地理学科发展现状分析报告

地理学科发展现状分析报告

　　一、指导思想

　　结合崇溪中学实际，为了推进新课程改革的不断深入，转变教师的教学观念，提高教师教育教学水平，解决教学中存在的实际问题，根据调研中了解的实际情况，现写出报告如下。

　　二、教师配置现状

　　崇溪中学初中地理学科教师队伍现状共计3人，地理教学12个教学班，平均每人4个教学班，相对来说地理教师先对缺乏，师资力量不足，但是教师平均年龄都比较年轻，可以说这是一支年富力强，充满活力和潜力的队伍。从以上数据可以看出本队伍专业素质偏低。原因是：师资的来源不足地理，这给地理教学带来很多不便。

　　三、我县初中地理教学现状及分析

　　（一）主要成绩

　　1、巧家县全县22所中学的地理教学基本走上正轨，除个别学校的初一年级上学期没有开足每周3课时之外，无一所学校不能保证每周2课时的地理教学，这说明我县在教学管理这一块上还是有相当力度的。其次，各所学校基本能将学生的地理成绩做为班级教学成绩和学生个人总成绩评估的总体范围之内。以上两点为地理教学的实施以及在教学中实施素质教育提供了最为基础的必要条件。

　　2、教师工作的积极性和工作热情空前的高涨，主要表现在：

　　（1）教师积极申报优秀课，而且优秀课的质量明显高于往年。上学期县优秀课评选的初评人员由各校推荐，而我们地理学科被推荐上来的人数在同类学科相比之下是相对较多的。

　　（2）积极撰写优秀论文。一些青年教师、中年教师思想比较活跃，敢于在教学中探索，并且有成功的经验。

　　（3）积极承担了全国教育科学规划“十五”国家重点课题子课题《新课程地理信息网络课程资源的研究、开发与利用》的研究。自己购买电脑并上网，目的`就是能很好地承担起这个科研课题的研究。

　　（4）一些老教师默默耕耘，甘于奉献。通过下乡听课，我发现有些老教师，不求名，不图利，但却仍勤勤恳恳地工作。这是一个能反映世界地形、气候、政区、自然景观等多种地理特征的地图，而且所反映的地形是有立体感的。制作这样一个教具是要花费相当长的时间和相当大的精力的。这是一个无责任心的人所无法办到的。

　　3、涌现一批责任心强，有一定教育教学能力的骨干教师队伍。

　　4、在素质教育思想和新课改思想的影响下，许多教师的教学行为发生了根本性的转变，教学中出现了很多的亮点。

　　（1）加强了地理教学与现实生活的联系在听课过程中，我发现许多教师不是照本宣科，而是自觉地把地理教学与学生的现实生活和学生的亲身体验联系起来。如在讲中国地理第九章第一节各种交通运输方式时，她为了引入“如何选择交通运输方式”这一教学内容时，列举了某矿山发生重大伤亡事故，而急需药品这一案例，为提高课堂教学效果起到了很大的作用。

　　（2）加强了对学生通过图像获取地理信息的能力以及读图分析问题能力的培养正确地使用地图，利用地图帮助我们学习地理，这已成为学习地理不可缺少的条件。这样做不仅能集中学生的精力，有利于教师帮助学生学习地理，而且对于培养学生的空间想象力，加深对所学问题的感受，以及运用地图解决实际问题的能力培养都是十分有益的。

　　（3）师讲生授，教师一言堂的状况有了很大改观由于受新课改思想的影响，教师的教学方式有了很大变化，导读式、谈话式、启发式、直观式教学在教学中都有不同程度的应用。学生的讨论学习、举例说明、小组竞赛、探究学习等学习方式在课堂中都能经常看到。师生之间的交流加强了，师生之间的关系趋于平等，这标志着新课改思想正逐步渗入到教师的教学思想之中，并在实践中发生了根本性的变化。

　　（二）地理教学中存在的主要问题由于受多方面因素的影响，地理教学中还存在着很多的问题。

　　如地理教学仍然在某些学校得不到应有的重视，学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等问题，都是一些比较普遍的问题，我这里主要是讲地理课堂教学中所存在的一些主要问题：

　　1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来从多次下乡听课了解到的情况看，在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。许多教师以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，教师总怕自己讲不明，怕出现知识点遗漏，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，因而学生的能力得不到培养，学生参与教学的时间和参与教学的主动性都受到了扼制，学生的主体性也就没有充分地体现出来。

　　2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。比如中国地理《各种交通运输方式》这一节，在讲交通运输业的重要性时，可以在让学生了解两个事例之后，让学生再根据自身的感觉谈一谈交通运输业的重要性就行了，没有必要让学生看书照原话来说。在讲现代运输方式时也是这样，在教师的指导下学生完全能回答出现代运输的方式有哪些。否则的话就会抑制学生的思维和主观能动性，同时也会使教学内容的难度降低而使学生感到索然无味。

　　3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替有些教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。如有的教师在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。

　　4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈原因是多方面的，一方面是应试教育思想的影响，学生学习负担较大的情况下，对地理学习逐渐失去了兴趣。一方面是因为我们教师对本学科的教学还存在很多问题，如：①教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生。②教师对教材不熟悉，理解得不好，讲起来又缺乏灵活性和生动性，因而在学生心中产生不信任感。③教师对学生放手不够，学生缺少自主、能动的活动空间。④教师的教学缺乏艺术性。

　　5、教学的效果不够理想，以至整体教学质量偏低通过几次考试反馈的信息，我们已经深深地感受到一个比较严肃的问题，即就是教学成绩偏低。原因是多方面的，如：①学校、家长、学生对本学科重视不够。②地理学科具有一定的理性，教师如果忽视了教学内容之间的相互联系，没有讲清其中的道理，学生自然学不好地理。③在新课改思想指导下，题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且又关注能力，以及情感态度、价值观的教育，习惯了死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩。④地理知识比较零散，学生复习时不够全面，有的教师习惯于给学生押题。⑤课堂教学中教师没有做到精讲多练，知识的巩固时间不够。