说课自我总结报告

说课自我总结报告

　　篇一：说课总结

　　各位老师大家好，非常感谢李老师给我这个机会，在这里跟各位老师汇报一下我12月26日说课的一些准备和过程，之中肯定会存在很多不足，恳请各位老师批评指正。

　　第一 、明确要求。

　　参加说课前，我们拿到了材料安排，其中规定了准备时间30分钟，考试时间10分钟（含答辩）。主要考查技能：教学技能，导入技能，游戏、表演等活动的技能，促学技能，系统化所学内容的技能，听说训练技能，课文阅读训练技能，写作训练技能，词汇、语音、语法、教学技能，包括比赛题型等。（如没必要，可简要说明即可）。我觉得这是第一步，明确了要求，才能有的放矢，自己做到心中有数。 第二、充分准备。

　　（1）非常感谢赵老师给我们请到了54中的胡娟老师和32中的郝红艳老师给我们做了培训，在这也感谢这两位老师。这两位老师给我们介绍了说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计和写教案。通过这两位老师的介绍我对说课由有了更深入的理解。此外，赵老师还专门抽出时间帮我们进行指导，也给了我很大的帮助。

　　（2）在此基础上，我又做了自己的准备。由于时间紧促，我想我是没有时间进行特别精心的准备的。第一步：我先搜集资料，我就把手头上有的资料都又重新翻出来，比如有大学发的课本，笔记本和新课标的资料等，在网上找一个说课的详案作参考。 我就在有空的时候把这些材料看看，我觉得对我帮助最大的是我们的大学教材《英语

　　教学法教程》。我基本上是把这本书又重新读了一遍。

　　（3）然后我就把每个课型都准备了一下，把详细的说课稿写在纸上，有导入课，阅读课，听力课，写作课，复习课等，虽然都有准备，但我的重点还是放在了阅读上，（通过什么方法，落实什么知识，以提高什么技能），最后落脚点新课标提倡的能力和情感上。然后再进行修改和演练。之前，赵老师建议自己把要说的话录下来或者在个空教室练一下，这两个由于时间和我个人的原因，我都没有做，其实，我觉得这是个非常好的方法。

　　第三、考试过程

　　我是25号上午初中组的最后一个，我抽到的题目是初三的一课，要求是如何通过阅读培养学生的写作技能。在这30分钟的准备过程中，其实我特别紧张，由于没有经验，也不知道从哪下手，就匆匆忙忙写了个教案，因为教案是要求答辩后上交的。说实话，我现在真的都记不清自己写的什么了，当时太紧张了。最后答辩要求可以说英语也可以说汉语，限时两分钟，专门有个老师计时。但我觉得说英语可能要好一些，毕竟是英语的说课。考官们都是年纪比较大的老教师们，挺和蔼的。就问了我两个问题：1. 通过阅读讲写作的方法是什么答：通过分析文章结构，形成两组不同的观点，每组根据自己的观点进行选择性写作。 2.你要培养学生的什么写作技能答：写作的素材准备，格式，连接词，结构等。

　　第三、反思

　　其实，我作为一个新人，本来今天根本就没有资格站在这，是李

　　老师和我的师傅王璐老师的不断帮助和鼓励给了我信心。在坐的老师都是我从今以后要学习的榜样和模范，我以后会更加努力学习的，谢谢老师们。

　　说课总结反思

　　临淄三中 牟秀贞

　　11月参加了区里组织的优质课比赛，首先进行了说课，为了以后在教学中有更大的进步，特总结如下：

　　一、准备工作及设计思路

　　接到课题后，我努力认真地做好讲课的准备。我查阅课题相关的知识资料，了解新课程改革的理念和教学方法，做到心中有数。然后争取本组老师的意见，进一步完善说课思想。

　　本课设计的思路主要是依据《淄博市教育局关于深入推进课堂教学改革努力打造高效课堂的意见》中关于进一步明确学案导学教学模式的基本要求设计。注重学习过程设计。在把握大纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。在设计充分中体现先学后教，教师少讲精讲，通过学生合作探究，自我探究以及老师点拨等多种方法，以更好地完成本节课的教学目标。

　　二、说课内容

　　1、说教材的地位和作用。《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第八课第一框。矛盾是辩证法的实质和核心，也是今后高考的必考内容。

　　2、说教学目标、重、难点

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知规律和已有的知识经验，我制定了的教学目标和教学重点和难点。

　　3、说教学方法法

　　根据高一学生的具体情况，以及新课改和本框题的特点，我采用一下的教学方法直观演示法、. 合作探究法等。

　　4、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，抓住关键，突破难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　主要包括情景导入新课。在之后介绍讲授新课的过程，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。最后课堂小结、布置作业，进一步提高。

　　三、总结反思

　　通过努力，在说课的过程中基本达成目标。但存在如下问题：

　　⑴缺少说课的理论、经验，也缺少对最新说课理念的了解，导致说课比较传统，没有新的突破。

　　⑵平时素材积累少，课堂不够丰富。

　　总之，通过这次说课，我最大的收获就是认识到了自己的不足，我会虚心学习，努力进取。

　　本次活动是由校长室、工会、教导处组织的一次教师基本功的比赛，主要目的是为了提升教师备课和说课方面的能力，制造比赛气氛，提高教师抗压能力，并作为区“三奖”活动的选拔参考之一。

　　整个活动过程是：首先我们邀请了教院专家黄琰老师，在第4周时对全体教师进行了说课的培训。黄琰老师从说课的几大要素说起，分别对学请分析、目标定位、教学流程等方面作了深入而细致的介绍，并展示自己一次成功说课的案例，生动而形象。给我们揭开了说课的迷雾，并对说课有了全新的认识。整整一个多小时，我们的老师始终在不停地记录，非常认真。由此，也让我看到我们学校老师在业务学习上的认真态度和一种渴望，会后很多老师表示希望学校多组织一些像这样有意义和老师需要的培训。

　　篇二：说课心得

　　许香香

　　201X年12月

　　上周学校组织了教师的说课活动，这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会：

　　首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过师傅的指导，让我明白了说课中教法和学法的必要性。当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

　　其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。

　　最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。

　　通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价。“说

　　课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么怎么教为什么教”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。

　　在说课过程中有几点比较重要

　　1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。

　　2 教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。

　　3 “说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

　　4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性

　　总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。

　　篇三：《怎样说课》 心得

　　自参加工作以来，每次遇到说课，总感觉很模糊，不知道该说什么，通过阅读《怎样说课》这本书使我弄清了说课的意义，了解了说课的功能。说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，阐述自己的教学观点，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。

　　通过学习，我认识到，说课大体由以下几个基本要素构成：

　　1、教材分析

　　（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思想；

　　（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。

　　2、目标定位

　　（1）教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；

　　（2）教学重点；

　　（3）教学难点；

　　（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）

　　3、教学流程

　　（1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用教学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中的相关问题的做教学的教学理念。

　　（2）环节设计 围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。

　　通过学习，我体会到，在说课中，我们要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：

　　（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的'处理”

　　（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

　　（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？

　　在说课中，说课的内容是说课的关键。不同的说课类型，说课的内容自然也不同。说课主要应该有以下几个方面的内容：说教材、说教学方法、说学法指导、说教学过程。而说教学过程则是整个说课内容的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。说课中的说理论根据须注意突出重点、简洁明了、画龙点晴，不要每个教学举措都说理论根据或不管需要不需要，都一概把有关甚至是无多少联系的理论都端出来。其次是所说的理论还要做到准确、具体、贴切，与教学举措有紧密的内在联系和对得上号的，切忌教条式地照搬，或空话、大话、言之无物。

　　说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。

　　换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。

　　那么，如何把握“说”度呢最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取说法，把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

　　从《怎样说课》一书中，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高：

　　1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

　　2．说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识

　　说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性做出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

　　3．说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

　　4．说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

　　教师要促进自身专业化成长，就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己终身受益。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想和信念，教育好祖国的下一代，在今后的工作中，我一定会更加努力，加强学习，提高自身的专业素质，创造出更加灿烂美好的未来。