《如何说,孩子才肯学》读后感

《如何说,孩子才肯学》读后感

　　作为一名教师我们用言行来启发学生，教育学生，在整个教师的综合素质中语言的艺术是我们多年来都在讲，都在说，都在练的。过去的教师是传授书本知识的教书匠，今天我们却是孩子成长的启迪者，引导者。多年的工作实践中我们始终在强调教师在课堂上的语言艺术，每当我们发现孩子犯错时都会有这样的场景，孩子站在老师面前低着头，老师紧锁眉头看着孩子，口中还“念念有词”或者老师苦口婆心的谆谆教导；当孩子再犯同样的错误的时候，老师只好摇头，面对老师和学生之间的问题更多的时候是“一声叹息”。

　　我们可曾想到我们没有走进学生的心灵，是我们与学生的“距离”太远，是我们太以我们的主观想法来判断事物，是不是太以自我为中心而忽略了孩子的感受。老师的'日常行为和孩子的日常行为表现都给了对方“印象”。在这第一章里我最喜欢的语言是——我们的目标不仅仅是把事实和信息传递给学生，如果我们希望成为关心他人的人，那么我们就要关心他们；如果我们珍视孩子的尊严，那么我们就该成为维护尊严的榜样。

　　在书上它告诉我们“合作是朝着同一终点或目标共同努力”我们的工作就是进行教与学的双边活动。俗话说：一个巴掌拍不响。是呀，在教学的的过程中学生和老师是相互依托相互依存的，少了任何一方教学将不存在。一个优秀的教师一定能把下面的学生作为合作伙伴，很多时候看完课后我们评课时都讲教师与学生的交流，这种交流就是合作的一种形式。合作的好是优等活动，合作的不好那当然就是一次惨痛的失败。

　　问题学生的出现不可怕，可怕的是我们不能找到合适的方法去解决，更可怕的是我们还有可能把孩子推向另一个方向。

　　每一个故事，每一段对话，家长的每一个疑问，老师的每一个思考都在不断的提醒我们，不论表扬鼓励还是批评一定要掌握尺度,这把尺是没有刻度的尺，它需要我们根据孩子的特性去给每一个孩子量身定做一个刻度尺。

　　全书的阅读好似给我洗了一次脑，把“麻烦”两个字洗刷干净，把“责任”两个字添上了颜色。