《大声读给孩子听》读后感

《大声读给孩子听》读后感

　　我读了《大声读书给孩子听》两遍，对邱凤莲等老师为主在研究的“大声读”的实验有了一些粗浅、表面的了解。首先，让我对这些无私奋战在“亲近母语”教育一线的老师和家长表示内心的崇敬和献上崇高的敬礼。

　　《大声读书给孩子听》，从三个板块来阐述这个实验的目的、过程，以及获得的效果，总结出的可以推广的经验。本书首先阐述的是“大声读在家庭”的板块，邱老师从阅读的益处为切入口，以国内外各种大家的阅读成才例证、应试教育和素质教育的双面币观点、孩子认知发展特点来论证“阅读的重要性”。

　　接着，格外详细地介绍了家长如何在家庭里进行“大声读”的方法，比如，从什么时候开始为孩子朗读，选择什么样的书籍给不同年龄阶段的孩子朗读，怎样保证每天朗读的时间；对一些没有朗读习惯和经验的家庭，或是普通话不标准的家长，本书作了温馨的鼓励和理论上的最大支持，使家长树立起信心来培养自己和孩子的阅读兴趣。对一点阅读经验都没有的家长最有实用价值的就是24页31页之间介绍的具体操作的'方法了，如果这些方法用起来来，相信你马上能进入好家长的角色和孩子高高兴兴地融入到阅读中去。当然，那些爱看电视和爱上网聊天或打游戏的家长，你首先要接受一次无声但却深受良心谴责的批评了，因为你的不良习惯有意无意在影响着你的孩子形成不爱阅读的坏习气。不过，为了孩子，你肯定会痛下决心，不仅自己改掉恶习，同时还会用大声读的方式毫不犹豫地把孩子从电视和网络的毒瘾中解救出来，坚持，坚持，你就做了特棒的好爸爸或好妈妈。

　　本书第二板块介绍的是：给孩子永远芬芳的课堂。课堂的板块，邱老师延续第一板块的阐述风格和样式，指导如何进行课堂大声读。本处的亮点很多，如阅读如何分享，可以以小组读书会、班级读书会、校园书场的方式进行；如何让孩子爱听你的故事，从精心选书、合理计划、巧妙切入、精彩朗读、适时激疑，有效讨论、全面调控六个层面进行详尽、细致地辅导。这个板块中，还用简洁明了的语言介绍了适合大声读的25种经典图画书和60本儿童文学名著，两种书的阅读方式后面都附有一、二个课堂教学实录。理论和实践的结合，使吸引读者读下去的动力。

　　对我最震撼的，倒是第三板块了－－社区大声读。这个板快中，介绍了台湾的社区大声读。台湾有一批令人肃然起敬的故事妈妈，故事妈妈的活动已经有20年的历史了，而我知道童书阅读才近三四年的事，国内掀起童书阅读研究也不过稍长几年罢了，相比之下，我们国人的背上就嗖嗖冒冷汗。幸好，起步了。那些故事妈妈的感人事迹已经影响到了大陆，现在上海也有中国的故事妈妈了，长宁区虹桥小学“故事妈妈工作”已经成立了；在扬州，“亲子阅读”开展了好几年；在北京，小书房网站联合日本著名图画书出版社白杨社在北京的子公司蒲蒲兰公司，正在寻找我们大陆的故事妈妈。除了这些地方，我们还有很多地方还是大声读的荒漠，没有社区故事妈妈的劳动。本书还对作为国家教育辅助单位的图书馆的管理和人员安排进行了一针见雪的批判，并提供了改革的方案和措施。

　　我不得不谈到自己碰到的一件没做好的事了。

　　昨日上午，我去书城淘书，正坐在图画书的柜台前兴致勃勃地翻阅。一位母亲推着一车书来到跟前，后面还跟着一个7、8岁的女孩。女孩看见这些封面精美的书籍立刻两眼发亮要妈妈买。那位母亲随手拿起一本翻了翻说：“这些书是幼儿园的小朋友看的。”我知道她不懂，想到自己刚刚看过邱老师书中的那些理论和故事妈妈，就接口说：“这些书非常适合你的孩子看，这些图画书容易培养孩子的看书兴趣。”女孩的妈妈朝我看看，我连忙补充：“我是个老师。”眼下之意，我不骗你。她对我这个热心的陌生人看了一眼，拿起一本《一只孤独的乌鸦》看起来，比先前仔细多了，也慢多了。我有一点高兴：也许我的话起作用。可是她翻完之后就把书放在原来的位置，然后不声不想到拉着她的孩子转到别处去了。我的热心终究以失败告终。如果，图书馆里有一个经过培训的图书导航员，也许我就不用遭遇尴尬了。当然，还是我自己虽热心但做得还不够彻底。

　　儿童阅读，这是根的工程，花的事业，不是一朝一夕的，我们需要坚持、创新、后续。