做有温度的教育读后感1000字

　　我读的一本书名叫《做有温度的教育》一书。该书的作者是方华。这个作者对于我来说，很奇特，因为他是一个教育局长，教育局长出书，挺少见的。因此我就很好奇，想看一看这位局长对现在的教育现状有什么高见。有关读后感内容，欢迎大家一起来借鉴一下!

　　做有温度的教育读后感1000字

　　美央青年教师成长工作室推荐的《做有温度的教育》，这本书的封面上赫然写到：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。”是的，我个人认为，教育的温度源于教育的本质，在教育的过程中对学生人文关怀和关爱，从而使学生感受到温暖，就是有温度的教育。要想做好有温度的教育，我认为必须从以下方面出发：

　　一、在教学过程中，做一名教师就要不断践行终身学习。就像老话所说，“要给学生一碗水，老师需要有一桶水”，所以要想教好学生，教师必须要不断学习，不断充实自己。所谓言传身教，就是老师要用良好的品质和态度在生活中去影响学生，熏陶他们。

　　二、作为教师，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅仅是教给学生知识，还要培养学生日后工作与生活需要等各种能力。通过有逻辑有体系地呈现教学内容，培养学生的逻辑思维能力;通过在课堂上开展讨论等活动，培养学生的表达能力与合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生知识，而更重要的是教会学生做人。正如著名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。要让学生成其为“人”，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的教育。有人说，教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。这是教师应该具备的教育情怀，这是一个教师走向神圣的三尺讲台最基本的前提，越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱。教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。有多少个学生，至少就应有多少把尺子。

　　三、饱含爱的教育才是有温度的教育，才能使学生成为“人”，也才能把学生培养成有教育情怀的未来的老师，才能把有温度的教育传递下去。“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这应该成为我们每位教师的追求。我相信：只要每个教师都拥有浓郁的教育情怀，均立志做有温度的教育，那么学校就成了学生心中最美丽的风景，教室就是学生生活中充溢着温馨的乐园，教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。

　　四、要做有温度的教育,教师的首要任务之一就是用心和行动去关爱每一位学生。在教育活动中,教师所面对的是一个个鲜活的生命,由于各方面因素影响,每一个学生的个性并不一致,教育教学活动的有效开展,需要以学生为本、尊重学生个性，公平地对待每一位学生，切不可将学生分为三六九等，区别对待。每一位教师都应该带着一颗有温度的心去教书育人，在这个过程中，学生的心灵被呵护，自尊心被保护，他们自然而然地会感觉到温暖。

　　五、要做有温度的教育，教师的“笑”是不可缺少的，要在学生面前常常面带微笑，因为笑是最能让人感觉到温暖的东西之一，正如《做有温度的教育》这本书里提到的那样“课堂会因微笑而美丽，教育会因微笑而温暖”。

　　最后，我想用一句话来概括一下自己的感悟——“包含爱的教育才算真正有温度的教育。”

　　做有温度的教育读后感1000字

　　假期中，再次阅读美央青年教师成长工作室推荐的《做有温度的教育》这本书，方华老师的一些平凡无华的话语让我明白了好老师的真谛就是一个“爱”字。“爱”字也可以理解为老师的“温度”，这份温度是师者对教育事业的热爱，也是对学生强烈的责任感。

　　教育是爱的事业。

　　当老师面对班上几十个学生时，不是说爱自己喜欢的、优秀的学生，而是要爱全部学生。也不是时时把爱挂在嘴边，而是要让学生真实的感受到你的关心和爱。搭班的向老师给我说了一位覃同学写的一篇作文，文中写的是他在听刘老师的上数学课开小差时，刘老师对他的微笑是他心中的一抹阳光，自此上课不再开小差。后来我也观察了一下，转变确实挺大，这件事对我的触动很大。如果微笑能换来学生的自律，我想我应该多对学生展露笑容!

　　去年我接了一个从各个村小集中起来的住读班，孩子们都是第一次离家，来到一个完全陌生的环境，当晚就有不少孩子躲在被窝里哭了，这个时候我知道我肩上的担子有多重……从那天起，我时常和孩子们谈心，帮助他们缓解想家的情绪;病了就陪着去医院拿药;摔了就拿来在办公室准备的碘酒或是跌打损伤的喷雾剂为他们减轻疼痛;天冷了提醒加衣保暖……在毕业前夕，我收到其中几个学生的卡片，上面写着：“刘老师，我很想叫你一声刘妈妈。”“谢谢您在生活上的悉心照顾，学习上的耐心指导……”我觉得自己的努力、付出换来学生的这一句句真诚的话语值得了。

　　教育是给孩子更多可能性。

　　学生的成长离不开教育，我们要以学生的成长需求为导向，顺势而为，给学生以启迪，让学生明白世界上有不同的景色，明白完成今天的选择后还要接受未来的结果，明白要为孩子今后的发展创造更多可能。每个学生都存在个体差异，我们不可能让每一个学生都变成一样的优秀，但可以让他们不触碰底线。这就需要老师给予同等的关注、肯定和温暖。我们做为老师，可能给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会去探寻未来。

　　吾生也有涯，而知也无涯。对于方华老师在书中所说的那些经验，我可能还有很多没有做到，但我希望自己在未来的工作中边学习边进步，真正的做一个温暖的老师!(刘兰芳)

　　做有温度的教育读后感1000字

　　入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”?于是携着疑惑翻开了这本书……

　　实话说我对“教育”二字的理解不那么深刻，但是读完此书让我领悟到教育是人与人之间传递温度的事业,教师有温度,学生才会有温度。在王兮老师的《做有温度的教育》中，王老师注重了成长环境的温度、管理的温度、课堂温度、德育温度、活动温度等等，在所有的教育互动中均注重了一种人文的关怀。在书中我学习到了:

　　(一)要想建设好班级，首要任务就是赢得家长的信赖。

　　班主任老师重要的职责就是成为沟通学校、家庭的纽带，引导家长配合学校共同做好学生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我们可以搭建好家长委员会班子，唯才是用。还可以将老师的教育理念传达给父母，培训好父母，告诉父母您的一言一行、一举一动都潜移默化的影响着孩子。更要搭建沟通平台，用温馨的语言让沟通常态化。这使我感受到:所谓教育，某种程度上就是对人的服务。

　　(二)让晨读课程熠熠生辉

　　王老师研发了低段晨诵课程:望着天空的眼睛;低段读写绘课程:与故事同行;中段晨诵课程:我听见思想振翅的声音。王老师正是用这样的课程，让一双双眼睛飞出了窗外，让每天清晨的一首小诗与孩子们纯真的心融合在一起，孩子们读小诗，画小诗，写小诗，在诗意中栖居，在诗意的生活中感悟语文的魅力。在我的语文课堂上我也进行了绘本的读写绘课程的实践，在一段时间内，我发现孩子们的识字量提高了，阅读理解能力有了小幅度的提升，在语言表达能力方面有了明显的提高。本学期的晨读课，我再次进行课程的小开发，让宋词走近孩子们的生活，希望能学着用王老师那样创新的眼睛，去发现宋词与孩子们学习、生活中的契合点，让宋词在孩子们的平日生活中熠熠生辉。

　　读完此书我觉得做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者。

　　做有温度的教育读后感1000字

　　用爱心育良心

　　葛溪乡小学 吕媛媛

　　深夜11点16分，我的思维仍然很活跃，这份“跳蚤”似的活跃源自于我刚刚阅读完方华老师的《做有温度的教育》一书。6月26日也就是期末测试日，作为留校看家教师明天有一大堆的事情等着我去做，按理我现在应该休息了，可是我却按捺不住心中的这份激动来写下这篇读后感。

　　正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人的介绍、哪段视频或者说哪本书的阅读来了解弋阳教育这几年的发展以此来帮助自己确立正确的职业价值观和职业规划，可是因为某些原因一再耽搁。半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度的教育》一书，我当即在群里回复了一句“一定要拜读!”很庆幸，同在群里的我校校长看到了我发这条信息，在他的帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天的时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍的时候，我觉得通过这本书我收获到了很多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。

　　这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。

　　细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。我参加工作时间不长，但经常会思考一些关于教育的问题。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。

　　《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由的为方华老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发现他有大量的实践、阅读、思考、写作经验。

　　一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后的感触:

　　一、帮助我解决了许多问题和困惑。

　　上岗后，无论是做为一个班主任还是做为一个语文老师，我都遇到了许多问题，可以说大部分问题在校长和其他老师的帮助下我都陆续解决了，但是还有些问题没有得到恰好的答案，而这本书给了我很好的解答。同时，本书也把我教育工作中一些“只可意会不可言传”的想法更直接的呈现在了我的眼前，让我豁然开朗。

　　二、它是我现阶段教育事业的指路明灯。

　　做为一个新教师，我在摸索中慢慢前行，《我的教育观:三“风”一体》一文让我对弋阳教育的反展形态有了更深的了解，让我确立了做为一个新老师该努力的方向，而《办好教育需要静下来》让我重新审视自己这一年的的教学工作，虽已而立之年由于业务不熟却多有浮躁，阅读本文让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。

　　《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值同时也让我懂得了教师该具有何种职业操守。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用;《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。

　　我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。

　　三、纠正了我一些错误观念。

　　原来我认为家校合作是做给社会看的成分更多，葛溪乡小学多次成功组织了家校合作活动，如“冬日‘三送'进百村”“百名教师齐携手，共创家校一家亲”、“集体家访”等活动，由于自己的认识不到位，这些活动大都积极却被动的参与其中，从未对其主动参与和思考活动的意义，现在通过《“独行侠”做不好教育》这篇文章我了解了它存在的意义，更明白了在家校合作中教师所应该扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。

　　四、看到了一个乡村教师的事业希望。

　　做为乡村教师中的一员《做有温度的乡村教育》这章节让我看到了一个教育局局长对乡村教师的关注，看到了一个教育局局长想尽各种办法来对乡村教育的政策扶持。《乡村教育薄弱是因为没有获得应有的待遇》一文将乡村教育存在的问题透彻的进行了分析，并提出了对应的解决策略，这些都让我这个乡村教师看到了事业希望。

　　做为一个新教师的我对于书中一些词句还无法深刻的理解，但我想通过今后的工作，我定能从中领悟出它们的意思。因为我知道，没有学不会的知识，只有不用心学的人。我需要不断学习、思考和探索，用一辈子的时间用心做一件事情必能成功!

　　教育就是爱，爱就是教育。爱心育人，不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀，让我们把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中成长得更健康、更茁壮!

　　做有温度的教育读后感1000字

　　我已经读完了第一辑:教育是什么。里面给我印象最深的一部分内容是:教育应该淡化功劳，多些功德。里面的两段话写得非常好，我就摘抄出来与大家共勉。

　　教育的功劳如同推平村头、河边的小高地，让它们变得平整、好看;教育的功劳如同砍掉桥头、垄边的小灌木，让那里变得通透、亮堂;教育的功劳是到处都浇上混凝土、贴上花岗岩，让小草长不出、雨水流不进的干净、便捷;教育的功劳是为了让自己的感官舒服、生活舒适，而不让小狗小猫、小草小树、小坑小洼、小虫小鸟进入我们的生活，打扰我们。可是，这种功劳是真正的功劳吗?教育的功劳是带领孩子们朝着既定目标出发无论他们是否愿意，跟上就是优秀的，落下就是失败的;教育的功劳只在乎你能否到达目的地，而不在乎你在途中的感受与体验;教育的功劳是希望每个人都朝着同一个方向、用同样得方式同时到达目的地，而不问你为什么去、去干什么以及路上看到了什么、想到了什么。

　　教育的功德是小路上的杂草，就该让它肆意生长，只要它不影响行人走路;教育的功德是小桥头的灌木丛，就该它自由生长，只要它不影响走和桥梁的安全;教育的功德是门前小院留一块能长出小草的泥地，门前屋后留一些能蓄雨水的小坑;教育的功德是村头还有百年香樟，村边还有高低不平的坡地;教育的功德是考虑自己舒服的同时，也想想身边的“朋友”和未来的需求与可能;教育的功德是让孩子经历成长中的酸甜苦辣，成长中的失败、悲伤、无奈与担忧，成长中的骄傲、自豪、痛快、与希望，因为这是真实的成长、自然的成长、以我的成长。

　　只有实现“让孩子成长”这样的功德，教育的功劳才是真正的功劳。因为教育是为了孩子的一生，所以我们既要关注孩子阶段性成长的需要(包括考试、升学的实际需要)，也要关注孩子成年后组建家庭、进入社会的需要。当前路面需要浇灌混凝土的，还是要浇，但不必全部浇灌上，可以留些小草、小花、小树。总之，不要为了眼前的便捷而毁掉所有看似没用的东西。

　　功劳和功德两个词可以说是近意词，但是劳和德的意思差别可就大了。我们现在的教育太重视劳了，却忽视了教育“德”才是最重要的。百善孝为先，做人德为首。教育首先是教会学生做人，然后才是教会学生做事。

　　现实生活中，太多太多的可悲可惨的故事告诉我们，教育的功德是多么的重要。我们不仅要把孩子们教育成优秀的国家的栋梁之才，更应该把他们教育成有精神的风骨的中国人。这样，我们一个民族在世界上才会立于不败之地!

　　我们的学校，我们的家长还有我们的社会总是抓住教育的功劳不放，用分数来衡量一个孩子是否优秀，用升学率来衡量一个学校是否合格，用成绩来评价一个教师是否称职。所以我们教育出来了好多所谓的人才，品质却跟差劲，不但没有给国家和社会做出贡献，还给国家和社会带了负面影响。

　　还有一些学生本应该可以快乐幸福的生活着，由于我们太过于追求教育的功劳了，我们扼杀了他们的幸福，更有甚者，把孩子逼疯了，逼傻了，逼死了。在网上总会看到某某学校的某某学生跳楼自杀了。

　　如果我们的教育可以做到像这位方华局长说的那样:教育应该淡化功劳多些功德该多好啊!老师们就不会为了学生的成绩“而不择手段”给学生增加课业的负担，就能真正的做到让孩子们快乐学习快乐成长。这样培养出来的人才是健康的。