幼儿园观察笔记与措施范文

认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息。这里给大家分享一些幼儿园观察笔记，希望对大家有所帮助。

幼儿园观察笔记1

事件描述：

又到了午餐时间，我去厨房给孩子们打饭，燕妮也一路欢快地蹦跳着跟着我，马园长看到了，笑眯眯地说：“看，马老师，燕妮都快成你的小尾巴了，一直粘着你!”听到这里，使我一下子想到了前几周刚开学时的情景。

燕妮是今年春季刚入园的新生，长着一对大大的眼睛，小小的个头，看起来憨实可爱的一位小姑娘。记得她刚来班上的第一天，哭得可厉害了，脾气又特别犟，哭着喊着找妈妈，手里拿着小书包，一直不肯放下，想去抱抱她，她立马歇斯底里地喊着：“不要你碰我!”尤其是吃饭时，一点点菜叶都不吃，每到进餐时，她看着碗里的饭菜，一口都不愿意吃。我和武老师便蹲下来，先是鼓励她尝一口看看：“幼儿园的饭菜可香了!”随后，给她讲多吃蔬菜的好处，最后，我们抓住幼儿爱表扬的特点，只要吃进去一点，就赶紧表扬她，“燕妮真棒呀!吃了好多蔬菜。”慢慢地，经过几天的耐心教导，燕妮已能独立将碗里的饭菜吃干净了。而且，她还成了我的小帮手，在我打饭时，她主动帮小朋友发勺子，喝水时，她积极帮小朋友拿杯子，看到这一幕，我又及时地表扬她，“燕妮，你真是个能干的好孩子!”听了这话，燕妮脸上流露出喜悦的神情。

在幼儿园这个大家庭里，只要老师对孩子们付出了耐心、细心和爱心，就会收获到孩子们的真心。

幼儿园观察笔记2

入园第一天：

爸爸、妈妈、一起送小雅来上幼儿园，爸爸抱着小雅，教小雅大方地跟老师打招呼，妈妈问：“喜欢幼儿园吗?”开心的回答：“喜欢!”，爸爸抱着小雅进入教室后，小雅来到一个陌生的环境，敏感地小雅眼眶开始流泪，知道爸爸妈妈随后会离开，双手紧抱着爸爸，哭喊着要回家，在老师的安抚下，从爸爸怀里抱走小雅，小雅撕心裂肺的哭喊着。爸爸妈妈看着小雅哭，迟迟在门口煎熬的看着小雅，老师立刻带小雅爸爸妈妈离开教室门口。

开始吃早餐了，小雅在家中喝了一点牛奶，也因为一直在哭，情绪比较激动，如强行喂食，会引起呕吐的情况。大概11点，小雅已经断断续续停止了哭声，开始在教室里，到处走走停停，找玩具玩。到了中午时间，自己吃了一半中餐，小雅的独立性很强，不要老师喂，老师坐在她旁边她一直做着推开手的动作说：“不要，不要喂，雅雅自己吃。”下午的活动，小雅没有哭，似乎已经渐渐的在熟悉这个陌生的教室，初次见面的小伙伴们，直到放学时间，奶奶和妈妈来接小雅，小雅见到了家人，期盼的眼神里，流出了眼泪。

入园第二天：

爸爸妈妈把她送到教室门口，小雅继续拉着爸爸的手大哭大闹，不让爸爸妈妈离开，老师抱住她勉强留下，然后是一直哭闹，嘴里不停喊“我要回家，我找妈妈!我要找奶奶!”，早饭自己吃了一半，没有吃完，还是不让老师喂饭，对老师的哄劝不理不睬，听不进任何哄劝，还好哭也不耽误她喝水，她喝一点水，哭一会儿，在喝一会儿。

今天没有昨天哭的时间长，大概哭了1个小时，老师跟小朋友们上课，小雅自己坐的很好的听讲，相比昨天，已经是有很大的进步了。中午吃饭时，小雅自己把书包里的围兜拿出来，老师要帮她系，她又做着推开手的动作说：“不要，不要，雅雅自己会”，说着很快的就自己系上去了。吃完午饭，小雅自己取下围兜，装进了书包。

中午午睡时，生活老师陪在小雅床边，刚开始睡不着，小雅会扯各种理由，一会说：“我要拉臭臭”，一会说“我要尿尿”，来回去了厕所4、5次，可是并没有坐实，慢慢的在生活老师的陪伴下，摸着背，开始安静地入睡了。

下午起床后，状态也一直很好，直到放学时，见到奶奶，又激动地流眼泪。

入园第三天：

上学第三天，妈妈爸爸把她送到门口，老师抱着小雅，走进教室，今天没有哭的很激动，而是眼睛默默地流泪，望着爸爸妈妈。

进教室后，小雅默默地流了20分钟的眼泪后，早餐时间到了，小雅知道坐到桌子旁，边流泪边吃饭，今天同意老师喂她了，早餐吃完了。

今天天气晴朗，老师10:00带领大家一起到户外活动，做了早操，和大家一起玩。回到教室，老师给宝贝们隔汗，小雅自己走到书包处，自己给自己拿衣服，真是能干的小雅。中午躺在床上边哭边叨叨：“明天我还来!”，“我明天不哭了”，然后渐渐地睡着了。下午小雅的外公、外婆从外地回来，一起来接小雅了，放学时小雅看见外公、外婆，又继续以泪洗面了。

入园第四天、第五天：

早上外公和奶奶、妈妈送小雅上幼儿园，哭着与外公、奶奶、妈妈再见，早餐已经可以安静地自己吃了，虽然吃的很慢，但是老师还是鼓励小雅要吃完，游戏时间也不哭了，户外活动时间也能高兴地跟老师游戏，玩大型玩具、滑梯等，回到班里能与大家一起看书，吃午饭时又想起了妈妈，哭着不吃饭要回家，老师抱着小雅讲道理，表扬小雅现在越来越棒了，我们吃完午饭，睡一个午觉后，醒来爸爸妈妈就会来接小雅了，小雅很听老师的话，也响亮地答应老师，乖乖地吃完了饭。下午放学前，老师给小朋友们发了奖状，小雅拿到奖状很开心，说明天还要上幼儿园。

入园第二周：

经过一个礼拜的情绪过渡期，小雅状态一天比一天转好，高高兴兴的来幼儿园，主动与爸爸妈妈、奶奶再见。早饭时，老师表扬“小雅小朋友吃饭真好!”，她会回应：“小雅最棒!”，快乐地跟老师一起唱歌、做操、游戏，乐意大方地表现自己，已经开始走进适应了幼儿园的生活。

当然，小雅的进步离不开家长的鼓励和配合，每天坚持送小雅入园，每天跟小雅做思想工作，鼓励宝贝!所以，家园共育是非常重要的!

新生家长请注意：

宝贝第一天入园，初次来到陌生的新环境，肯定会有哭闹的情绪，这时家长一定要配合老师，尽快来开孩子视线，让老师分散孩子的注意力，安抚孩子情绪，如家长长时间在教室逗留，只会更加影响孩子的哭闹情绪。

孩子入园的第一个月是关键期，家长一定要坚持送孩子上幼儿园，也要放宽心，多多鼓励孩子上幼儿园，坚信宝贝可以适应集体生活，只是需要老师和家长多一点地耐心，保持与老师的沟通，听取老师的建议，一起帮助宝贝度过入园的第一个关键阶段。

幼儿园观察笔记3

观察分析：

在大家都准备排队端饭时，静静走到我面前对我说：“老师，我不舒服”，我马上问她觉得那里不舒服呀?她说：“我肚子不舒服”。因为午餐这个环节我要忙着组织幼儿洗手和排队，我就让她先去接点水喝，稍微休息会再吃饭，可不一会时间，就有小朋友再喊：“老师，老师，静静她吐了”，我赶紧过去处理和安慰静静。出于各方面原因的考虑，我还是给她的家长打电话说明静静的一些情况，并建议家长接她回家观察。

第二天，又在午餐环节，静静又跑到我面前说：“老师，我不舒服”，我就觉得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况，家长都说一切都挺正常的，今天上午在幼儿园各方面也都挺好的呀，这到底是什么原因呢?正在我思考问题的原因时，听到小朋友再喊：“老师，老师，静静又吐了”。静静在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。”她反复强调的我不想吃饭，仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。

静静吃饭的情况一直就不是很好，到了中班，小朋友们吃饭的速度都越来越快了，很多小朋友第二碗饭都快吃完了，她第一碗还几乎没动，这无形中给她带来了很多压力。这也让她吃饭越来越没自信了，越来越不想在幼儿园吃饭。

采取措施：

讨论法：餐前活动，大家一起讨论小朋友为什么要多吃饭菜，吃饭菜对我们有什么好处。请静静告诉大家她的想法(可以长高)，她是怎么做的。

谈话法：运用绘本故事《我不舒服》，引发大家思考我们不舒服的时候该怎么办?有那些方法可以解决这个问题?老师进行总结：我们不舒服的时候，在幼儿园首先要告诉老师，请老师帮助，如果我们真的不舒服，老师会帮你打电话请医生看病，或者打120送到医院去看病，而不是直接让家长接回家的。让静静断了接回家吃饭的想法。

鼓励法：与保育老师商量给静静的那份饭菜稍微少填一点，老师鼓励她认真大口地吃，让她能很快把第一碗饭吃完，然后去填第二碗饭，从中找到自信。

家园合作法：老师积极与家长沟通交流静静在园表现出不舒服的相关情况，以及老师的想法和做法，请家长积极配合老师的工作，家长鼓励静静在家认真大口地吃饭。

获取成效：

经过老师与家长的共同努力，静静现在在吃饭前也不会跑到老师面前说不舒服了，吃饭也越来越认真，吃饭的速度随之也越来越快，饭量也明显增加了，静静吃完饭后，她还会去鼓励其他没吃完的小朋友，在她进步和成长的同时，也让我们老师与家长在“成长”让我们观察和思考幼儿做的每件事背后肯定是有一定的原因，让我们都做一个善于观察和思考的有心人。

幼儿园观察笔记4

观察分析：

午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张西望，也没有就餐的意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就这样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。基于这名幼儿这个情况，在家时是保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不喜欢，不愿意接触的饭菜。而且佳佳是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。大人有溺爱孩子的倾向，所以导致幼儿绝不吃的概念，来到幼儿园更是如此，不愿意吃的，就一点也不接触，导致体抗力较弱一些。

采取措施：

首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于中班幼儿也是如此，尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不愿意接触。并且成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接感知的。其次，活泼好动是中班幼儿的主要学习方式，他们通过掌握别人的经验，习得具有自己的行为习惯的饮食习惯。因此我们在进餐培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“小蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。并且于家园互动起来，是家长或是亲近的人，鼓励幼儿进行良好的就餐，营养渗透，这样会越来越聪明，健康快乐的成长。

获取成效：

在与家园的沟通，理解中，宝贝现在大部分的事物都可以进食了，从一眼也不看，一口一不吃，到现在吃了少一半，对于幼儿本身来说是一个很大的进步，家长也十分欣慰，现在幼儿回家进食也比以前效果好多了。证明幼儿并不是对某种食物不感兴趣，吃不下，而是没有理解食物本身的意义，能吃下去就是好事，证明今后，还有发展的空间，孩子会进步更大的。

幼儿园观察笔记5

观察时间：10月21日

观察对象：_x

观察场景：娃娃家

观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，_入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，_看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。_x不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻走过去，说:_玩具是_x先拿到的，等他打完了你再打好吗?_虽然不抢了，但仍不甘心地看着_x手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……_快来接电话，爸爸找你。”_高兴地跑来了，拿起电话:“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着_可爱的话语，我笑了!

简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!