设计方案

　　设计方案1

　　一、设计指导思想和理论依据

　　指导思想

　　坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

　　理论依据

　　坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

　　语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。

　　二、教学内容分析、学习者特征分析

　　依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：

　　知识与技能

　　1、在朗读中培养学生的情感体验

　　2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。

　　3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力

　　1、熟悉掌握字词句，归纳总结。

　　(1)通假字“属”、“凭”;

　　(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;

　　(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;

　　(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

　　2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

　　过程与方法

　　1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;

　　2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;

　　3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪，增加情感体验，提高理性分析的能力。

　　情感态度与价值观

　　1、了解作者的写作背景，体验作者情感;

　　2、培养学生的语文素养;

　　3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。

　　4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。

　　信息素养

　　通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。

　　三、利用教学环境与资源分析

　　四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程

　　五、教学设计过程

　　略

　　设计方案2

　　一、指导思想

　　俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”从遥远的古代开始，劳动人民便开始提倡读书，书籍是了解世界的窗口，如今的信息时代，一切飞速发展，如果不读书、不学习，那必将被社会所淘汰。好的`读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。以丰富多彩的读书活动为载体，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力，从中体验读书的快乐!

　　二、活动目标

　　1、通过活动，让学生喜爱读书，让好书成为他们的朋友。

　　2、通过活动，扩大孩子的视野，活跃思维。

　　3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香班级奠定基础。

　　4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

　　三、活动口号:

　　“让读书成为一种习惯，做个快乐的读书人!”

　　四、活动构想及安排

　　第一阶段:启动阶段(9月20日-9月30日)

　　1、结合学校“校园读书节”活动方案及班级实际读书现状，制定本班读书方案。

　　2、班级集体读书内容:背诵《初中生必背优秀诗文》、读《名人传》、《童年》、《昆虫记 》、《繁星·春水》。

　　3、营造良好的班级读书氛围