中心学校教学常规检查工作简报

　　2013年秋季学期教育教学常规管理工作检查情况 本学期以来，下坪中心学校积极贯彻执行州、县各级领导关于提高教学质量相关文件精神，脚踏实地的从常规管理入手，力争把教育教学常规管理工作做到极致。采取了强有力的措施，提高了教师的质量意识，收到了明显的效果。

　　从校长到老师能统一思想，步调一致，深知：抓好教学常规是学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成效的促进教学工作。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有在教师的备教辅改考常规细节中下功夫，才能有效地提高教育教学质量。

　　自12月10日开始，下坪中心学校对辖区内的中心学校本部、留驾小学、石堡教学点、东洲教学点再次进行了全面检查。本次检查情况较好，教师都非常重视，检查内容完整、全面，现将检查情况汇报如下：

　　教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改、培优辅差及教学反思、业务学习记录、班级管理、安全教育等。

　　一、突出成绩

　　1、备课上课：

　　这次检查发现大多数教师都能认真备课，追求备课的实效性;所有教师都能做到统观全册，有全册的教材分析和单元教材分析，制定主办：下坪中心学校 2013年第一期 2013年12月23日

　　有指导性教学计划和教学进度计划，大多数教师在计划中有提高质量的具体措施，均有超前备课意识;教学环节齐全，教学过程比较详实，所有教师的教案中教学反思都达到十篇以上，有的反思体现自己独到的见解，有的反思能针对教学实际情况分析问题和解决问题，有的指出存在的不足找出弥补的措施，有的反思教学效果，各有特色。书写较以前规范;备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导;备课被评为优秀等级的教师有：丁宇宙、王玉红、钟自娥、周清栋、郑元园、陈群、丰琼、贺忠慧、洪双、胡召君、江湖滨、江平、李红艳、刘丽华、刘学琼、孙群、谭佩凤、汪银莲、肖子斌、熊茂新、余银香、张金菊。

　　2、教师工作手册：

　　在检查过程中，认真查看了教师制定的“教学工作计划”、“进度计划”、培优辅差情况、教研活动参与情况、业务学习情况、质量评估情况。检查中发现：绝大部分教师有详细且能指导教学的计划，计划中有上期教学质量分析;优等生和学困生情况分析;双基要求，能力培养，思想教育;提高教学质量的方法措施;教学进度安排合理。培优辅差工作成为常态化，明确了培辅对象，安排了培辅内容，确定了主要任务、目标和方法措施。全乡教研活动开展的`有声有色，中心学校本部各教研组开展听课评课活动，教师听课评课均在10节以上。

　　按照11个A级指标、19个B级指标细化评分。得分在90分以上的老师有：贺忠慧、胡召君、汪银莲、江湖滨、彭昌文、陈仙莲、熊茂新、韩新年、孙群、王玉红、钟自娥、刘文州。

　　3、作业批改

　　(1)全乡各所学校的所有学科作业超额完成《教学常规管理细则》中规定的作业次数。有的学科成倍完成：留驾小学钟自娥老师所任四

　　年级数学作业达到126次;石堡教学点丁宇宙老师所任一年级语文作业达到88次;中心学校本部小学数学组彭昌文、熊茂新、洪双、向艳老师，作业次数均达到60次以上，特别是洪双老师，学生除完成练习册作业外，用练习本做了24面25次作业;中学物理化学老师江湖滨在出色完成应有的作业外，所任三个班自命试题测试5次;中学化学老师张大双在出色完成应有的作业外，自命试题测试8次;中学英语组余银香、张金菊、韩才琼老师认真组织学生训练，自己组织试卷测试达9次之多;中学政史组丰琼、周清栋老师均成倍完成作业次数，且自命试题测试3次。

　　(2)作业设计进一步科学化，提高了学习效率

　　中学语文组王菊秀、熊龙胜在学生小作练笔方面精心设计，收到良好的效果;九年级语文老师黄礼猛、肖子斌、向福周科学运用《练习册》，收益丰硕;小学三年级语文老师汪春莲在规范学生书写方面细教摹练，养成了学生良好的书写习惯;一部分教师在设计作业时，注重开发学生智力，让学生终生受益。

　　(3)作业批改进一步规范

　　一部分老师，在批改作业时，注重纠错订正，且有改错练习本;在作业评价方面大多数老师采用了“等次”、“等次+评语”、“评分”，少部分老师有鼓励性评语，有的低年级老师画“☆”、“\^o^/”等呼号来鼓励学生;中学语文组丰琼、汪银莲、张尚进老师对作文批改尤为认真，有病句修改、错别字更正、段落层次调整，有眉批，也有总评，还有鼓励性评语;本部小学科学思品组老师汪春莲、胡昭麇、江平、谭美珍、褚奇珍老师精批细改学生作业;留驾小学王玉红、钟自娥老师虽然作业量成倍超出，但每一次批改都很规范;石堡教学点丁宇宙老师年近退休，批改学生作业一笔不苟。

　　作业对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设臵适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。部分学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。