《西湖游记二则》教案设计

《西湖游记二则》教案设计

　　一、课文内容

　　《西湖游记二则》是明代袁宏道的一篇优美的山水小品，文章主要采用了记叙和抒情的表达方式，既描写了西湖优美的景色，也抒发了作者对追求名利之人的嘲讽以及高雅的志趣。

　　二、教学设想

　　（一）、本文是文情并茂的山水小品，文辞清丽简洁，内容意趣盎然，非常适合诵读，因此将诵读作为教学的第一个步骤。其要点是通过诵读活动初步理解文章的内容，体会作者的感情，并受到感染。具体操作程序如下： ①进入情境。诵读之前，教师先向学生提供相关的背景资料，如本文作者袁宏道的生平，，西湖的自然风光及人文景观等等，以激发学生兴趣，进人课文学习的情境，从而为诵读活动酝酿情感，作好准备。 ②诵读感知。在这个步骤中，要求学生按照一定的要求诵读课文，对作品的内容获得初步的感知。本文描写了秀美如画的西湖风景，表达了作者轻松喜悦的心情和高雅的情趣，诵读时要指导学生用心体会，读出感情。为了增强诵读感知的效果，可采用形式多样的诵读方式，如低声吟诵、分组朗读、配乐朗诵等。 ③诵读评估。诵读结束，师生就诵读情况进行交流，作出简要评价。如，诵读是否正确流畅，对语调、语速的处理是否恰当，对课文的感知是否达到预期目标。评估既可以由教师评述，也可以由学生互评，个人自评。

　　（二）、引导学生鉴赏阅读

　　鉴赏是本文学习的重要内容之一，教学中要注意通过分析比较，品读出课文所蕴涵的思想感情、文化内涵，以获得审美的愉悦，并培养初步欣赏文学作品的能力。

　　本文作者袁宏道是用自己的心来感受西湖之美的， 鉴赏本文如果没有个体生活体验的融入，没有联想和想像的参与，将是苍白无效的。因此，教学中首先要激活学生的生活积累，驱遣丰富的想像。教师可以借助多媒体技术、或者口头言语，调动起学生的情趣，使学生‘投身处地”地体验描写的对象，以增强鉴赏的效果。

　　三、教学目标

　　（一）、知识与能力目标：

　　1、借助课下注释，小组合作，掌握文中重点实虚词的意义。

　　2、把握课文内容，感知作者的思想感情

　　（二）、过程与方法目标：

　　1、通过各种方式的朗读，领会本文简洁明快的语言特色。

　　2、提高学生鉴赏阅读的能力

　　（三）、情感态度价值观目标：

　　1、调动想象，用心体会西湖景色的优美。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感

　　四、教学重点

　　1、借助课下注释，掌握文中重点实虚词的意义。

　　2、反复诵读领会本文简洁明快的语言特色。

　　3、把握课文内容，感知作者的思想感情，体会作者独特的审美情趣。

　　五、教学难点：

　　调动想象，用心体会西湖景色的优美。

　　六、教具准备

　　多媒体

　　七、课时安排： 1课时

　　八、教法：诵读、品味、欣赏。

　　九、教学过程

　　1、创设情境，激情导入

　　“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”风光旖旎的西湖，历来为文人墨客所青睐。而且令人们心驰神往，西湖这么美，你们想不想一睹为快呢？（出示几幅西湖风光的图片师生共同欣赏）欣赏完这几幅图片，你是否有了心飞湖上的'感觉呢？今天，我们就随明代文学家袁宏道一起走近西湖，去欣赏那如诗如画。妩媚动人的西湖风光。

　　2、简介作者，出示目标

　　作者：

　　袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为明后期公安派的创始人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。

　　目标：

　　①借助课下注释，小组合作，掌握文中重点实虚词的意义。

　　②反复朗读，借助想象，欣赏西湖之美。

　　③把握作者情感，体会作者独特的审美情趣。

　　3、倾情诵读，初步品味语言美

　　①师配乐诵读，要求学生认真听读，把握好读音、停顿、语速、语气

　　②请学生谈谈应如何朗读这篇文章，然后以自己的方式自由朗读课文。

　　③指配乐朗读后总结评价。

　　4、小组合作，疏通文意。

　　①小组合作，借助课下注释扫清字句障碍。不明白的小组解决，小组解决不了的记下师生共同解决。

　　②结合图片，解说西湖风光。

　　5、整体感知，品味结构美。

　　思考：哪几句话是全文的纲？课文中是怎样与这几句相照应的？（生的回答的同时师板书）

　　6、想象描述，品味画面美

　　发挥想象能力，用自己的语言描绘一下文章中自己喜欢的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做想象性的描述。

　　7、深入探究，挖掘情感美

　　①红男绿女的杭人在什么时候游西湖，作者又是怎样认为的？梅花为“岁寒三友”之一，被视为高洁的象征，桃花则被视为“轻薄”之物。而作者却舍梅取桃，这些都反映了什么？

　　红男绿女的杭人只知在午、未、申三时游湖，在作者眼中是一种“俗”的表现，表现了作者超俗的审美的趣味。

　　②文章最后一句表达了作者怎样的情感？

　　暗讽杭州人不会欣赏西湖美景，表达了作者对世俗庸人的嘲谑。

　　8、启迪升华，收获教益：

　　生谈谈学习本文的感触及收获（任选角度）

　　9、总结：

　　通过这节课的学习让我们真切感受到作者笔下西湖的美，如同青春靓丽、婀娜多姿的少女，富有鲜活的生命力和灵性，其实，我们祖国的河山何处不风光，何处不美丽，令我们每一个炎黄子孙都为之骄傲，为之自豪，在此同时，我真心希望我们每一个人都为保护祖国的大好河山，保护我们美丽的大自然尽一份心，出一份力，相信有了我们大家的共同努力，我们祖国的河山会更加锦绣！

　　10、布置作业（任选一个）

　　①搜集描写西湖美景的佳作

　　②写一个片段，描写西湖的美景，字数100字左右可适当运用修辞手法。