北京版三下笋芽儿教案

北京版三下笋芽儿教案

　　教学目标：

　　1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

　　2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。

　　3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情

　　教学重点：

　　了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。

　　教学难点：

　　抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。

　　查阅资料：

　　有关笋的知识

　　教学具准备：

　　投影

　　教学课时数

　　1

　　板书设计：

　　23笋芽儿

　　谁在呼唤：春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟

　　笋芽儿变化：撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子

　　第一课时：

　　教学目标：

　　初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

　　同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的'资料。

　　师补充。

　　二、检测预习

　　1．读生字，准确字音。

　　请同学们自由读课文，把字音读准。

　　投影出示词语，读一读。

　　弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩

　　叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹

　　2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

　　3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。

　　4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

　　5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

　　6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　7．写字指导。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　三、读课文，了解课文。

　　1．自由读课文，读通顺读正确。

　　2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？

　　3．填一填。

　　春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。

　　四、作业：

　　1、写生字，组词。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

　　二、朗读感悟：

　　观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。

　　2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。

　　（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

　　（2）该怎样读呢？自己试一试。

　　（3）分角色朗读。

　　雷公公又是怎样做的？读一读。

　　（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

　　（2）有感情朗读。

　　小草长出来了吗？高兴吗？读一读。

　　小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。

　　4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”

　　通过学习课文，你明白了什么道理？

　　5.再读感悟，启迪思维。

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　三、积累运用

　　1.词语积累。

　　漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

　　滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

　　2.句子积累。

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

　　3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　四、实践活动

　　1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

　　2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

　　五、扩展运用

　　1.老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，

　　小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　　2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，

　　笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，

　　笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　　3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。