我要的是葫芦的教案设计

我要的是葫芦的教案设计

　　教学目标:

　　1．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2．理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3．正确认读本课十二个生字，会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　课前准备:课件，生字词卡片。

　　课时建议:三课时

　　教学重难点:分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

　　教学设计:

　　第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、引入课题:

　　出示结满葫芦的绿藤图片，提问:你知道这是什么吗？你觉得葫芦长得怎么样？你喜欢这些可爱的葫芦吗？有个人也特别喜欢葫芦，他种了一些葫芦，让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧！（板书课题:我要的是葫芦，学生认读“葫芦”，说说自己的识记方法。）

　　二、教师范读课文

　　三、学生初读，认读生字词

　　1．自读课文，圈出生字，对照拼音多读几遍，读准字音。

　　2．标出自然段，小组分段读课文，互相评价。

　　3．请四个小组中读的好的同学分段读课文，学生评价。

　　4．出示生字词卡片，请学生读一读，说说自己的识记方法。

　　5．开火车读生字词。

　　四、再读课文，想一想:课文讲了一件什么事？

　　图片引入，激发学生学习兴趣。

　　有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。

　　第二课时

　　一、复习:

　　出示生字词卡片，指名读。

　　二、分段理解课文:

　　1．第一自然段:指名读。

　　提问:葫芦是怎样长出来的？那个人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？指导朗读,读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。

　　2．第二、三自然段:齐读。

　　提问:葫芦的叶子生了蚜虫，种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗？他们的想法有什么不同？你觉得谁的想法对，为什么？（了解蚜虫的害处，指导朗读:读出种葫芦人的满不在乎；读出邻居规劝的.语气。）

　　出示“什么？叶子上的虫还用治？”是什么意思？他为什么这么说？

　　如果你是他的邻居，听到他这样说，你会怎么做？

　　指名分角色朗读二、三自然段。

　　3．第四自然段:自由读。

　　提问:最后葫芦长得怎样了？为什么会这样？你想对种葫芦的人说些什么？（引导学生说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物，只要葫芦，不管叶子，是得不到葫芦的。）

　　4．小结:事物之间是有联系的，不管做什么事情，都不能孤立地看问题，要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。

　　三、有感情地朗读全文。

　　四、同桌合作编故事，讲故事:种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想到什么呢？如果第二年他又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？

　　课文的二三自然段是文章教学的重点，提出问题后，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度。

　　让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。

　　编故事部分发挥学生想象力，锻炼学生语言表达能力，培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。

　　《我要的是葫芦》 习题精选（一）

　　一、注音。

　　葫芦（ ）邻居（ ）

　　奇怪（ ）语言（ ）

　　二、填空，再读一读。

　　（ ）的小葫芦 （ ）地说

　　（ ）的小花 （ ）地变

　　（ ）蚜虫 （ ）葫芦藤

　　三、造句

　　1．每天——

　　2．可爱——

　　四、按课文内容的顺序排列下面的句子。

　　1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。

　　2.邻居让他治叶子上的蚜虫。

　　3.最后小葫芦都落了。

　　4.这个人不听邻居的劝告。

　　5.从前，有个人种了一棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　正确顺序应该是:

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　五、续写小故事:

　　在第二年，课文里的这个人又种了一棵葫芦，……

　　答案:

　　一、略

　　二、

　　（可爱）的小葫芦 （自言自语）地说

　　（雪白）的小花 （慢慢）地变

　　（一些）蚜虫 （细长的）葫芦藤

　　三、

　　每天我爷爷都听新闻。

　　我家的小狗非常可爱。

　　四、正确顺序:5、1、2、4、3

　　五、提示:把你的想法写出来，要联系课文，他第一次没有得到葫芦，是因为什么原因，这一次你怎么看，说出来就好。