失物招领 教案教学设计（通用三篇）

　　失物招领 教案教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

　　２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

　　【教学重点】

　　识字，有感情朗读课文。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设疑导入，揭示课题

　　１、出示书上第二幅图：

　　图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？

　　２、教师小结：

　　这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。

　　（板书课题）

　　３、找学生读课题：

　　认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读课文。

　　２、学生自由读课文，要求：

　　读正确（读准字音，不添字，不漏字）。

　　３、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

　　４、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：

　　读后知道了什么。

　　三、再读课文，认记生字

　　１、自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

　　２、同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

　　３、检测学生学习生字情况：

　　⑴ 读准字音：

　　借助拼音读生字。

　　教师强调读准：

　　后鼻音：同、工、请、双。

　　前鼻音：观。

　　翘舌音：失、专、准。

　　平舌音：才。

　　⑵ 巧记字形：

　　交流识记字形的方法。

　　引导学生说出：

　　在哪里见过这个字；用什么办法记住生字。如：

　　熟字带生字的方法：

　　失──先 观──现 工──江 准──推。

　　熟字加偏旁或去偏旁的方法：

　　人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。

　　比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。

　　⑶ 理解字意：

　　练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

　　⑷ 再现检测：

　　去掉拼音，练读生字、词语、句子：

　　自由读、开火车读。

　　词语：

　　班级 同学 周围 排队 请进 准备

　　句子：

　　① 放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

　　② 刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

　　４、复习巩固：

　　形近字比较，完成书后练习：

　　读读比比：

　　认（认真） 准（准备） 先（先进） 各（各自）

　　难（难题） 失（失去） 备（备课） 队（少先队）

　　四、指导书写，强化记忆

　　学习写“同、工、专”：

　　１、观察思考：

　　看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

　　２、引导学生书空笔顺。

　　３、教师范写。

　　４、学生描红、练写。

　　五、布置作业

　　读课文并思考：

　　课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？

　　失物招领 教案教学设计2

　　课前透视

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。

　　一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学目标：

　　1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

　　2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　信息资料：

　　1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

　　2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

　　2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

　　对话平台

　　自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

　　1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

　　识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

　　1、检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

　　2、交流认读。这些字你是怎么认识的？

　　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

　　朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）

　　1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

　　2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

　　(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

　　3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

　　4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。

　　练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

　　引导学生用准备说话。

　　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）

　　写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

　　1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

　　2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。

　　3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）

　　1、教师检查学生读1——4自然段。

　　2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。

　　朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）

　　1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

　　2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

　　（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

　　（2）启发情感，指导朗读。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

　　（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。

　　（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？

　　（3）引发想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

　　4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。

　　指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

　　老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）

　　表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）

　　1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。

　　2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。

　　练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）

　　1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

　　2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

　　写字（分散写字任务，提高书写质量）

　　学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。

　　教学建议：

　　让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　专心；集中注意力。

　　严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。

　　会心：领会别人没有明白表示的意思。

　　失物：遗失的物品，文中指垃圾。

　　失物招领 教案教学设计3

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

　　2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

　　二、初读感知

　　1、借助拼音读课文，标出自然段。

　　2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

　　3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

　　4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

　　三、识记生字

　　1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

　　2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

　　3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

　　4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

　　5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

　　四、朗读感悟

　　1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

　　2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的.其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

　　五、思考练习

　　1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

　　2、看课文插图，讲讲故事。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、摘果子，巩固字词。

　　2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

　　二、感情朗读

　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

　　2、指导朗读第6自然段。

　　a、自由朗读第6自然段。

　　b、启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　3、指导学生读第7自然段。

　　a、指名读第7自然段，回答问题。

　　b、引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　三、表演课文

　　1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

　　2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

　　四、指导写字

　　1、读读“我会写”中的6个字。

　　2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

　　3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　六、拓展延伸

　　1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

　　2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？