历史人们生活方式的变化

历史人们生活方式的变化

　　[课程标准]

　　（1）以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。

　　（2）知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。

　　（3）以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。

　　[教学目标]

　　1.知识与技能：

　　(1)通过本课学习,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

　　(2)培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。

　　(3)培养学生的历史发展观和进步观。

　　(4)培养学生辩证思维的能力。

　　2、过程与方法：

　　(1)安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。

　　(2)利用多媒体展示一些制度,数据。用数字有力说服,实施探究式学习,从而培养学生的辩证思维能力。

　　(3)采用“举办小型展览会”、“编写历史小报”等形式,培养学生的历史发展观和进步观。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会的进步,也是改革开放的胜利。

　　(2)认识到国家关于就业制度的改革,打破"铁饭碗"是社会进步的要求,人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。

　　[重点]

　　改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。

　　[难点]

　　改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

　　[教学设计思路]

　　教师组织学生有“节奏性”的活动,对比观察民国时期、近代的系列照片、社会调查、实物展示等，引导学生主动进入角色,深入理解变化现象及其内涵。

　　[教学过程]

　　（导入1）

　　历史老照片对比（或学生家庭照片对比）

　　（导入2）

　　改革开放前后新旧四大件对比引入

　　（导入3）

　　学生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的内容，由现在的生活状况，引出学生对以前人们生活探究的欲望。

　　(导入4)

　　刘兴民《生于七十年代》中的一段描写引入。

　　一、衣、食、住、行的变迁

　　学生分为四组分别通过调查、采访了解改革开放前后衣、食、住、行等方面的变化。

　　1、衣

　　[家庭照片展示讲解]

　　[服装表演]

　　[小品表演]《抢购》

　　[数据展示] 1990年城市居民衣着人均消费275.6元

　　xx年城市居民衣着人均消费537.5元

　　2、食

　　[年夜饭调查]（地点、内容、花钱数、原因等）

　　[实物展示和解说]学生搜集的各类票据

　　[小故事]伤心往事

　　3、住

　　“小康不小康，关键看住房”学生(或小区)家庭住房情况调查。

　　（资料展示）国家统计局住房调查统计数据。

　　中国房地产协会副会长顾云昌“这十年来中国的房地产发展规模之大格局变化之快居世界之首。”

　　4、行

　　[社会调查]：（1）近十年家庭日常交通工具的变化。

　　（2）近十年南京市公路市政建设调查。

　　[小品表演]：20年重回故土

　　[情境对比]：文成公主入藏当年走了三年，今天请你护送文成公主入藏你会选择怎样的方式，大约要用多长时间？

　　二、就业和社会保障

　　1、就业制度的改变

　　[创设情境]报纸上的招聘广告、大学生人才交流会随处可见。

　　[采访]（1）年轻人如今的.就业观念

　　（2）年长的教师他们年轻时的就业观念

　　（3）下岗的父母了解其下岗的经过及再就业的情况

　　[讨论]“铁饭碗”的打破是好事还是坏事？

　　为了选择更好的就业机会你认为应该做哪些准备？

　　2、社会保障体系的建立和逐步完善

　　[录象]社会保障体系的建立和逐步完善

　　[数据展示]

　　（1）到xx年底全国参加养老保险的职工1.4亿人，是1990年的2倍

　　（2）企业离退休人员基本养老金社会发放率由1996年的12%提高的xx年6月的99.3%。

　　（3）到xx年8月城镇职工基本医疗保险制度覆盖人数达8200万人。

　　[谈一谈]社会保障体系的完善给你带来的感受？

　　[小结]

　　[课外拓展]

　　1、反映改革开放前后生活变化的历史小报。

　　专题研究：从票证看历史。