我的乐园教案

　　我的乐园教案 篇1

　　教学目标

　　1、明确“我的乐园”的写作内容。

　　2、写出乐园的特点，以及乐园给自己带来的快乐。

　　3、运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，表达对乐园的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话：我们的生活中到处充满了欢乐，同学们，你们的乐园是哪里呢？（引入）

　　2、组织同学交流介绍。（学生各抒己见）

　　现在，让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧！（板书课题）

　　二、启发思路，讨论交流。

　　1、打开思路。

　　你的乐园都有哪些呢？

　　是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”，还是“班级图书角”“自己家的院子”？或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”？……（学生自由讨论）

　　2、汇报交流。

　　（1）引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。

　　（2）乐园有什么特点？（此处可作细节描写）

　　三、习作指导。

　　1、阅读感受。

　　先来读一读表格中的内容。

　　指名读。

　　读后交流：“村头小河边的草地”上都有什么？小朋友喜欢在这里做什么？

　　2、整理思路。

　　你的乐园是什么样子的？在那儿你最喜爱干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？

　　让我们把自己的乐园介绍给同学吧。

　　开始小组交流。

　　3、写作提示：写之前可以仿照课本中的样子，做一个表格。

　　写完后把习作读给同学听，让他们来感受你的快乐。

　　4、学生自由习作，教师巡视指导。

　　四、习作点评。

　　1、选出两篇比较优秀的作文，在班级进行点评。

　　2、习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的，在那儿你最喜爱干什么，这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通顺、用词恰当等。

　　五、习作小结。

　　我们通过选择自己喜欢的乐园，抓住乐园的特点，写出了乐园里做的事情和获得的快乐。

　　六、延伸活动。

　　将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能根据对方的文字描写，画出对方作文中所刻画的具体场景。（看看是否刻画到位）

　　板书设计

　　我的乐园

　　乐园有哪些

　　乐园有什么特点

　　带给你怎样的快乐

　　教学反思

　　通过这次习作，我让学生懂得了，生活是快乐的，这些快乐的事情就是写作的材料，只要留心观察生活中值得记录的小细节，善于去发现，你就会把自己的乐园写得更加迷人。通过同学们的讨论交流、小组互相点评，同学们受益匪浅。我也发现，在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累，这样学生的文章才能更加丰富多彩。

　　我的乐园教案 篇2

　　教学重难点：

　　1、引导学生写自己的乐园的样子，以及带给自己的快乐，写出真实情感。

　　2、引导学生从生活中发现乐园的美好，激发对生活的热爱之情。

　　一、聊天导入

　　师：同学们，你们最喜欢去什么地方？

　　生：自由回答

　　师：老师小时候和咱们班的明华想去的地方一样，都喜欢去快餐店，既可以吃汉堡薯条，又能在儿童区玩耍。

　　师：孩子们，你们为什么喜欢去那个地方？

　　生：自由回答

　　教师小结：明明喜欢去游乐园，他喜欢那里的过山车；华华喜欢去动物园，他喜欢各种小动物……这些地方让大家感到快乐，它们就是我们的乐园。

　　我们今天学习写“我的乐园”这篇习作。

　　二、审题确定范围

　　师：孩子们，“乐园”是什么意思？

　　生：让人感到快乐幸福的地方。

　　师：回答的很好，那么“我的乐园”说明快乐幸福和谁有关？

　　生：和“我”，和自己有关

　　师：是的，“我的乐园”是自己的“秘密基地”，因此这篇文章主要写在自己乐园的快乐幸福，与他人的活动不适合去写。

　　师：老师这样讲，孩子们听懂了吗？

　　师：孩子们，我们来确定一下，你要写的乐园在哪？

　　生：自由回答

　　教师小结：我们每个人的乐园都不一样，有的同学乐园在室内，如满是玩具的房间，班级图书角……有的同学乐园在室外，如爷爷的菜地，小河边的草地……

　　三、具体写作思路

　　1、我的乐园是什么样子

　　师：作文第一段，你会写什么？

　　生：告诉大家乐园在哪里。

　　师：明华喜欢去快餐店，请明华介绍一下快餐店的样子。

　　生：推开玻璃门，视线的正前方是点餐台，左右两边摆满了餐桌。在右边餐桌的角落里，又一个很大的游乐园。

　　师：明明喜欢去游乐园，可以像大家介绍一下游乐园的样子吗？

　　生：游乐园门口有一个售票厅，进入游乐园里面，是一条条弯曲的小路，每条路通向不同的区域。过山车、海盗船、升降机、旋转木马……各种各样的游乐设施

　　补充：教师继续询问其他孩子，孩子们自由回答，但是教师休息控制时间。

　　教师总结：作文第一段写出“我的乐园是什么样子”，即乐园里有什么东西，布置是怎样的。

　　师：现在老师要介绍一下我们的教室，大家听一听，这段话介绍了教室的什么东西，是怎样介绍的。

　　示例：

　　我的教室窗明几净，讲台上一层不染，看不见半点粉笔灰的痕迹。站在讲台上乡下看，同学们的课程摆放整齐，仿佛是经过训练的士兵。教室左墙有几扇大窗户，阳光穿透它们照射进来。教室右墙是我们的“学习园地”，我的教室真好！

　　生：介绍了教室的讲台、课桌、窗户、学习园地。

　　生：按照从前到后的顺序介绍的，按照从左到右的顺序介绍的。

　　师：这段话优美吗？为什么？

　　生：很优美，用了比喻句和拟人句。

　　教师小结：按照一定的顺序介绍乐园：从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、从远到近（从近到远），并且要加上合适的修辞手法，例如比喻和拟人。

　　随堂练习：孩子们，现在按照你喜欢的顺序来重新介绍一下我们的教室。

　　2、在乐园喜欢做什么

　　师：小时候，快餐店是我的乐园，因为我可以在那里享受美味的食物，同时还能愉快地玩耍。孩子们，你们一般会在乐园里干什么？

　　生：自由回答。

　　师：无论是在乐园中看书还是拼玩具，其实都是我们做的一件事情。怎样才能把一件事情写清楚呢？不着急，我们先来吃颗糖。

　　补充：教师提前准备不同口味的糖果，快速分发给孩子们。孩子们或者惊讶，或者兴奋，这有助于后面的教学。

　　师：糖果吃完了，老师现在是记者，想采访一下大家，拿到糖果之后，你的心情如何？

　　生：我不敢相信，上课竟然可以吃糖，而且是全班同学一起吃。

　　师：老师从你惊讶的表情看出来了：眉毛上扬，视力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞进一颗鸡蛋。

　　补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

　　师：老师再来采访下一位同学，能说说你剥糖纸的动作吗？

　　生1：我小心翼翼地撕开糖纸，取出糖果一下扔进嘴里，大口大口嚼起来。

　　生2：我迫不及待地撕开糖纸，掏出糖果塞进嘴里，慢慢抿着。

　　生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一会儿跑到牙齿中间，一会儿在舌头上。

　　师：看来每个孩子吃糖果的动作都不一样。

　　补充：教师在说“表情”两个字的时候特意加重语气和声调。

　　师：老师给每个人的糖果都不一样，那现在请大家说说自己吃到了什么口味的糖果？

　　生：自由回答

　　教师小结：孩子们，我们全班一起吃了一次糖果，这让大家感到快乐，此时此刻教室是我的乐园。吃糖果这件事，每个孩子脸上的表情，做出的动作和说的话都不一样。

　　因此，我们写“在乐园里做的事情”，要把人物的语言、动作、神态刻画清楚。

　　3、抒发乐园的喜爱之情

　　师：一般作文结尾，我们都会抒发感情。孩子们，你们会怎样抒情呢？

　　生：自由回答

　　师：老师听了一下大家的回答，很多孩子结尾只有一句话：我非常喜欢我的乐园。

　　师：这样的结尾内容比较少，使作文看起来有一种头重脚轻的感觉。那怎么办呢？还记得老师问大家为什么喜欢自己的乐园吗？

　　生：记得，在乐园里做自己喜欢的事情很开心。

　　师：对了！所以我们在“我非常喜欢我的乐园”后面，再补充上一句为什么喜欢它。这样写不仅可以做到首尾呼应，而且起到点题的作用。

　　师：如果你的乐园是教室，谁来试一试口头结尾，有奖励啊！

　　生：我非常喜欢我的乐园！在这所乐园中，我学到了知识，结识了同学，更重要的是我收获了快乐。

　　有趣的课堂，课上和老师聊天，和同学们一起品尝糖果，这样的课堂，孩子们怎能不喜欢？

　　我的乐园教案 篇3

　　教学目标

　　1、培养学生认真观察的好习惯。

　　2、学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。

　　3、写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。

　　教学重难点

　　认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。

　　教学过程

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入

　　（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？

　　（2）板书作文题目：我的乐园。

　　2、明确目标。

　　（1）师引导：每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。

　　（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。

　　（3）明确习作要求。

　　①写作范围：我的乐园。

　　②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。

　　③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。

　　④生讨论交流，明确自己要写的内容。

　　二、学习范例，打开思路

　　1、明确要求，理顺思路。

　　（1）明确要求，找“乐园”。

　　师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。

　　课件出示：

　　（2）结合实际，定“乐园”。

　　①生交流，说“乐园”。

　　示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。

　　示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。

　　②出示导图，发散思维。

　　课件出示：

　　2、回顾课文，确定顺序。

　　（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）

　　（2）默读提纲，说“顺序”。

　　①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？

　　②生交流。

　　示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）

　　示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。

　　（3）回顾课文，理“顺序”。

　　①师引导：回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的？

　　②生小组讨论后交流。

　　（4）口头交流，做好铺垫。

　　师引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生小组内交流后，师指名交流，师生评议）

　　3、仿照范例，填写表格。

　　课件出示：

　　（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！

　　（2）生填写表格后交流，师相机指导。

　　三、布局谋篇，动笔练习

　　1、布局谋篇。

　　（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？

　　（2）明确思路。

　　①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）

　　②明确每部分的写作内容。

　　课件出示：

　　开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）

　　我的乐园中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）

　　结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）

　　③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？

　　④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。

　　（相机板书：重点——最爱干的事美景）

　　2、动笔习作。

　　（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！

　　（2）生习作。（出示例文）

　　第2课时

　　课时目标

　　通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。

　　教学过程

　　一、例文欣赏，明确中心

　　1、导入新课。

　　师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。

　　2、例文解读。（出示2篇例文）

　　3、生自由读例文。

　　4、交流感受。

　　示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。

　　示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。

　　示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。

　　示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。

　　二、取长补短，修改习作

　　1、取长补短。

　　（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！

　　（2）同桌互读互改。

　　①生把自己的文章读给同桌听。

　　②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。

　　2、修改习作。

　　（1）生动笔修改自己的习作。

　　（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。

　　3、师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。

　　板书设计

　　我的乐园

　　乐园有哪些

　　乐园有什么特点

　　带给你怎样的快乐

　　我的乐园教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过例文比对的方式，发现并运用景物描写的'基本方法，练习写出乐园中“有什么”。

　　2、运用拓展“关键词”的方法，练习写出自己在乐园中“干什么”。

　　3、尝试运用学到的习作方法，介绍自己的“乐园”，并表达出乐园带给自己的快乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境，回忆乐园

　　师：同学们请看大屏幕，鸟儿飞翔在蓝天，蓝天就是鸟儿的乐园；鱼儿遨游在大海，大海就是鱼儿的乐园；骏马奔驰在草原，草原就是骏马的乐园。它们在自己的乐园中尽情地奔跑、飞翔、遨游，它们是多么快乐啊！其实，我们的生活中也有属于自己的乐园，这节课我们就来写一写我们的乐园。

　　师：同学们，你们的乐园在哪里呢？课文中给我们提供了一些选择，有没有和你是一样的呢？如果没有，你的乐园在哪里呢？（出示课文中的插图。学生自主回顾自己的乐园。）

　　二、学习方法，描写乐园

　　1、对比文本，发现写法——“聚象成画”。

　　出示《乡下人家》课文片段：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　师：请同学们读一读这段文字。这段课文中作者描绘了哪些乡下人家的景物？（红霞、微风、归巢的鸟儿。）

　　出示课文的竖排罗列

　　天边的红霞，

　　向晚的微风，

　　头上飞过的归巢的鸟儿，

　　都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　师：请同学们再读这段话，注意每一行都要停顿一下。

　　（生读课文）

　　师：作者通过景物的罗列描绘了一幅自然和谐的田园风景画。那么同学么再看这段文字，谁来读一读呢？

　　出示例句：

　　飞翔的海鸥，

　　金色的沙滩，

　　带着泡沫的浪花，

　　构成了迷人的海岸线。

　　师：读过之后你有什么发现？

　　（预设：这段文字和课文中的文字一样，都是通过三种景物的罗列描绘了一幅生动的画面。）

　　师：同学们都有一双会发现的眼睛，没错，我们可以将看到的景物罗列出来描绘一幅生动的画面。不仅如此，作者在选择景物的时候也是有考虑的，你发现这两段文字中所描绘的景物有什么特点了吗？

　　（通过评价，整理出景物罗列的特点：有动有静、有声有色、有景有情。）

　　师：很好，这就是老师要教给大家的写景的写作方法——聚象成画。

　　（板书：聚象成画，并板贴——有动有静、有声有色、有景有情。）

　　2、练习方法，将画面表达出来。

　　师：同学们学会这种方法了吗？如果大家学会了，老师就想考考大家。（出示图片。）你能试着用刚才的方法说说图片上的景物吗？先和自己的同桌互相说说看。

　　（预设：学生和同桌练说以后，班级内汇报表达，教师适当调整做到表达流畅，语义清楚。）

　　3、运用写法，描绘乐园。

　　师：同学们刚才把这幅图片上的景物表达得很清楚了，让我们试着将自己的乐园也用这样的方法写出来吧！可以不止罗列三种景物，也可以介绍景物的同时表达自己的感想，开始吧！（写作后，在课堂上指名交流。）

　　（设计意图：从文字对比中发现课文中的写法，然后再借用“语句段运用”中的图片练习说一说，最后再将自己心中的乐园写出来，运用此法练习写作。构建了学习的三个梯度，发现写法—练习写法—运用写法，做到了得法于课内，运用于课外，激发学生写作兴趣的同时，知道运用方法来进行表达与写作，从而解决了乐园中“有什么”的问题。）

　　三、拓展关键词，描绘乐园趣事

　　1、可以写什么。

　　师：同学们都介绍了自己的乐园，可是我们只是知道了你的乐园中有什么，这还显得太单调，我们还要把在乐园中发生的趣事写出来那才能更加生动！其实要想写好这部分内容，也是有法可依的。很多大作家们早已经将这部分内容的写法告诉大家了，请同学们看屏幕。

　　抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下，彼此各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

　　——《陀螺》高洪波

　　师：大家看这段课文作者写了什么内容呢？

　　（预设：介绍了孩子们抽冰尜儿的事。）

　　师：我能用一个四字词语来概括这件事—— 一决高下。这件事有意思吗？我们可以把在乐园中发生的有意思的事详细地写下来。作者是怎么写得这么生动的呢？请大家再来看屏幕。将这段文字中的动词变红。

　　师：哪位同学能将变红的字带上自己的理解生动地大声读好这段话呢？

　　师：你有什么发现？没错，作者连续使用了多个动词就将这个事写得活灵活现的——连动成趣。

　　师：除了写“一决高下”的事，在乐园中还有很多事可以写，请同学们再看。

　　祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

　　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

　　——《祖父的园子》萧红

　　师：有意思吗？同学们能不能试着也将这个小故事用个四字词语概括一下呢？（预设：懵懂无知或者啼笑皆非。）

　　2、结合阅读要素，拓展练习写作——拓词成段

　　师：这两个故事多有趣啊！我们可以在自己的乐园中“一决高下”，也可能在乐园中“啼笑皆非”，当然也可以在自己的乐园中神游四海……我猜同学们在自己的乐园中也都有很多有意思的故事，哪位同学愿意说一说啊？

　　（预设：学生汇报自己在乐园中发生的事。）

　　师：同学们请看大屏幕，能不能有一个词来概括你的趣事呢？（出示：废寝忘食、天昏地暗、人仰马翻、满头大汗、胆战心惊、欣喜若狂……）

　　师：如果有，就请你大声地读出这个词来。接下来，让我们做一个游戏——看谁能做到。

　　师：游戏之前让我们看这样一段话：

　　害怕：

　　我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。

　　妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

　　师：这两句话都是写害怕的，第二句没出现“害怕”这个词，可是我们依然能感到作者害怕，这种写法多奇妙啊！接下来让我们也试试看。

　　游戏要求：

　　①头脑中想象自己的乐园，并回忆在乐园中发生的趣事。

　　②这件趣事能用哪个词语概括？

　　③动笔把这件事写下来，看谁能不说出自己的意思而让我们感受到。

　　学生尝试写乐园里发生的事，写好后进行交流。

　　四、回顾整理，巩固所得

　　师：同学们，今天我们学习了《我的乐园》这篇习作。相信大家了解了描写景物时可以采用“聚象成画”的方法，把你们的乐园介绍给大家。同时，也能够运用“连动成趣”和“拓词成段”的方法把发生在乐园中的趣事、有意义的事、值得纪念的事活灵活现地写出来。没错，童年生活如诗如画，记录这些事就是记录成长。下节课，我们将先完成书上的提纲，再串联本节课我们写的内容完成好这篇作文。