人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案1

　　【教学内容】

　　教材第21～22页例1

　　【教材分析】

　　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。

　　【学情分析】

　　“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。

　　【教学目标】

　　1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

　　2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。

　　3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。

　　难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。

　　【教学准备】

　　课件、尺子等。

　　【教学流程】

　　【情境导入】

　　1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

　　2、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

　　3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题：毫米的认识）

　　【探究新知】

　　1、认识“毫米”。

　　（1）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。

　　②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

　　③对估计的结果进行反馈。

　　（2）用测量的方法验证估计的结果。

　　①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　②交流测量的结果，引出毫米。

　　2、感知毫米。

　　（1）生拿出准备好的直尺。

　　师：谁来说说1毫米有多长？

　　学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。

　　（2）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。

　　小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。

　　3、学习毫米与厘米的关系。

　　（1）师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？

　　（2）师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。

　　（3）在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。

　　【巩固应用】

　　1、完成课本第22页“做一做”。

　　2、画一条比3厘米短5毫米的线段。

　　3、在括号里填上适当的长度单位。

　　床长2（） 桌子高10（）

　　从家到学校500（）橡皮长30（）

　　文具盒厚4（）6层楼房高20（）

　　【课堂小结】

　　说一说，这节课你学到了哪些知识？

　　【板书设计】

　　毫米的认识

　　1厘米＝10毫米

　　10毫米＝1厘米

人教三上数学第三单元《毫米、分米的认识》教案2

　　学习内容

　　教材第21-22页例1及“做一做”，练习五第1、2、5题。

　　学习目标

　　认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。并会用他们做单位进行测量。

　　教学重点：

　　建立较为准确的“1毫米”的概念。

　　教学难点：

　　理解厘米与毫米之间的进率。

　　教学准备：

　　教师：课件、米尺；

　　学生：书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行卡、小棒等。

　　学习过程

　　一、出示课题：

　　师：同学们，今天我们学习有关长度毫米（板书课题）。

　　本节课的'学习目标是如上，（让学生齐读学习目标）

　　过渡语：要达到本节课的目标，还靠同学们的认真自学，怎样自学呢？请同学们认真自学，下面看自学指导。

　　二、自学指导

　　1.认真看21-22页内容，先看第21页情景图，拿出自己的书像他们一样估一估，你的数学书长、宽各是多少，请标出来。

　　思考：当测量物体长度时，不够整厘米的部分怎样表示？认真观察第22页图让学生看尺子，数一数1厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1厘米里面有10个1毫米。）1厘米=（）毫米。用字母怎样表示？

　　2.观察1毫米的长度，思考生活中哪些物体可以用毫米做单位。

　　6分钟后比谁能准确的运用毫米作单位进行测量。

　　师：自学时，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。

　　三、先学：

　　（一）看书（看一看）

　　学生认真看书自学，教师巡视，督促人人都在认真地自学。

　　过渡：学完的请举手，指一名后进生，说一说1毫米有多长。1厘米=( )毫米，（错了其他同学纠错）板书1厘米=10毫米

　　（二）检测（做一做）：课本第22页“做一做”

　　1.后进生上黑板做，其余学生写在书上。

　　要求：字迹工整，坐姿端正。

　　2、师巡视，发现错例，准备二次备课。

　　四、后教

　　（一）更正

　　师：观察黑板上的题，发现错误的可用不同色粉笔更正。

　　（二）讨论做一做

　　看填空，认为对的请举手。错的说出错在哪里？

　　（1）通过刚才的练习，当测量的长度不是整厘米时，怎么办？让学生交流汇报自己的方法。

　　（2）教师小结：当测量的长度不是整厘米时，先写整厘米数不够厘米的部分用毫米表示，有几个小格就是几毫米。1厘米很短，厘米是较小的长度单位，一般在测量比较短的或小的物体要毫米做单位。

　　五、巩固发展

　　1、指导学生完成练习一的第1、2题。（教师一定要注意学生测量的准确性，读数是不是正确）

　　2、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度

　　作业：同步练习第9页1，2，3，4，题

　　六、板书设计：

　　毫米的认识

　　1厘米=10毫米

　　课后反思：在本节课教学中，我注意激发学生的深究兴趣，创设情境，足进了迁移，是学生很进入积极的思维状态，教学中我收集了电话卡，一份硬币，身份证，一次性杯子。这物体的长度。厚度，都与分米和毫米有关。指导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义，价值，获得成功的体验，感受成功的快乐，在比划，“1分米”和“1毫米”时制造气氛，激发学生学习的兴趣。