二年级《雪孩子》教案

　　《雪孩子》课文原文

　　雪，下个不停，一连下了好几天。

　　这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”

　　兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧!”

　　小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

　　火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

　　“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

　　“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

　　小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

　　这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

　　兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家!”

　　“咦，是谁救了小白兔?”小动物们都说，“真得谢谢他呢!”

　　这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

　　不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

　　《雪孩子》教案

　　教学要求

　　1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点

　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教具准备

　　雪与云相互变化的课件

　　学前准备

　　布置学生课前读通课文

　　教学时间2课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点

　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教学过程

　　一、揭题激趣

　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

　　2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习20、雪孩子

　　二、看图自读课文

　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?

　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

　　3、标画课文的自然段

　　三、检查自读情况，读后正音

　　1、指名接读课文，互相评价。

　　2、正音后同位互相接读课文

　　四、学习课文，理解内容

　　1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。

　　(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)

　　雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)

　　2、指导朗读

　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　如：房子上、树上、地上的"上"

　　休息的"息"

　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的./白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、想想说说

　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么?

　　2、你想对雪孩子说些什么?

　　六、续编故事

　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、练习正确书写3个生字

　　3、指导完成课后练习读读说说

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　一、检查复习

　　1、练习有感情地朗读课文

　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗?

　　二、分小组自学生字

　　1、认字

　　注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

　　"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

　　可以进行同音字比较"化-画，道-到，只-知，还-孩"

　　2、写字

　　写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"

　　衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、复习巩固

　　1、完成课后练习，读读说说

　　⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

　　⑵学习练习可说老师纠正

　　2、布置作业

　　把课文中的故事讲给别人听

　　四、讲评小结

　　《雪孩子》教学反思

　　小学二年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词，句，段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了"快乐，又蹦又跳，开心"等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫，洁白，银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容"雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐，舍己救人的高尚品质"都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命，有感情的东西。

　　我觉得在这"看图中学文"，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音，韵，美。