苏教版八年级下册《我们的知识是有限的》教案

　　教学目的

　　1、学习文章用例典型，叙说生动形象。

　　2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　教学重点、难点

　　1、用例典型，叙说生动形象。

　　2、文中有关声学的知识。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆断（yì）饶有兴味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋宁（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）宽宥（yòu）

　　笃信（dǔ）嗣后（sì）

　　2、解释下列词语

　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

　　臆断：凭臆测来断定。

　　迥然：形容差别很大。

　　嗣后：〈书〉以后。

　　愕然：形容吃惊。

　　宽宥：宽恕，饶恕。

　　二、导入

　　利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

　　作者简介

　　伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

　　三、阅读课文，整体感知

　　思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

　　未

　　个人

　　知识

　　未

　　个人

　　知识

　　界知知界知

　　世世

　　由此可见：

　　学生小组讨论、交流。

　　明确：

　　自己无知。

　　思考：2、概述各自然段的大意、

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活动

　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？

　　学生阅读第二段，讨论、交流：

　　明确：

　　起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的.思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

　　五、迁移训练

　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　学生小组讨论、交流。

　　六、小结

　　本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　七、布置作业