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有关我是什么教案四篇

更新时间:2023-08-16 19:54:24 来源:高考在线

我是什么教案 篇1

  [教学目标]

  1。认识11个生字,会写8个字。

  2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  [教学重难点]

  1。正确朗读课文。

  2。了解水的变化以及与人类的关系。

  3。背诵自己喜欢的部分。

  [课时安排]二课时

  [双色AB案]

  A案

  [设计思路]:

  本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

  [课前准备]:

  1。生字卡片,相关课件。

  2。师生收集水与人类关系的相关资料。

  第一课时

  一、谜语导入

  今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

  师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

  二、通读课文,随文识字。

  1。学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

  2。教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

  3。学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

  4。开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。

  重点指导读准以下字、词:

  zaozai

  躁灾

  暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

  5。小组分别交流识字方法。

  6。分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

  三、指导写字

  1。出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

  2。汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

  3。师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

  4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

  四、检测巩固识字

  1。点名读课后不带拼音的生字词。

  2。分小组比赛读,加强记忆。

  五、作业

  1。多向交流记字方法(小组交叉交流)

  2。读自己喜欢的段落给朋友听。

  第二课时

  一、言语激趣,引入课文学习。

  小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

  二、抓重点段进行朗读感悟。

  自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

  1。自己练读,评议指导:

  你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?

  2。(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

  (课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

  3。教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

  4。学习第一、二自然段

  (1)。生自由放声朗读

  (2)。出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

  (课件设计与上同,语言内容变化。)

  (3)。生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

  (4)。出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

  (课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

  学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

  5。学习第四自然段

  水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

  (1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

  (2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

  (3)提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

  (4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

  (5)背出自己喜欢的段落。

  三、反馈

  通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

  四、拓展思维

  1。水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

  2。说话练习

  用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

  五、作业

  1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

  2。找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

我是什么教案 篇2

  教学目标:

  ★认识11个生字,会写8个字。

  ★有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

  ★激发学生对大自然的热爱。

  教学重点:

  理解课文内容,感知云、雨、雹子、雪的形成。

  教学难点:

  了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  一、解题、导入新课。

  同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?

  二、识字写字。

  1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。

  2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。

  3、学生自主识字、小组交流识字方法。

  4、班级汇报。

  5、指导写字:重点指导“晒、害、灾、黑”

  三、初读课文,了解课文大致内容。

  1、指名按自然段读课文。

  2、教师范读:学生质疑。

  一、复习导入

  指名读课文,做到正确、流利。

  二、朗读感悟。

  1、指名读课文:说说“我”是什么。

  2、指名按自然段读课文:具体说说“我”是什么。

  3、读好课文:应该怎样读出感情?

  讨论交流。

  教师重点指导朗读第三自然段:引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

  4、有感情地朗读课文。

  三、实践活动。

  画一幅水的变化的连环画。

我是什么教案 篇3

  1、激趣导入(猜谜语

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  (2)线儿有粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  (3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)

  (4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)(出示图片,学生理解雹子)

  2、同学们,今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。

  (板书《我是什么》)

  3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢?快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了,把句子读顺

  1、学生听、思考、猜谜。

  2、齐读课题。

  3、读书时要坐端正,一边读一边圈出生字,字音要读准,句子要读通,读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。

  同学们读得真认真,师:这神奇的宝贝是什么呢?(水)你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了,去和神奇的水娃娃见面之前,我们一起去认识一下生字宝宝吧

  1、出示生字:

  飘浮披着雹子灌溉机器 帮助 淹没 庄稼冲毁 温和 暴躁灾害

  (点拨“没”多音字;“庄稼”的读音)生想象画面自由读,小老师领读,个别读,齐读。

  2、再读课文

  师:这些调皮的生字新词跑到课文里了,你还认的他们吗?数一数课文总共有几个自然段,请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。

  3、检查读课文,交流收获。

  ⑴、指名接读课文。其他同学要认真听,还要当小评委,评一评谁读得最好。

  ⑵、学生互相评价读课文情况,师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。

  ⑶、交流读书收获。从课文中,你读懂了什么?你能提出哪些问题?

  4、问题设置:

  (1)水是怎样变化的.,变成了些什么东西?

  (2)水有什么特点?

  (3)“温和”和“暴躁”是什么意思?

  (4)水帮助人们做了哪些工作,带来了哪些灾害?

  (5)人们用什么办法管住水?

  1、学生读生字、新词。

  2、学生自读课文标出自然段序号。

  3、听读课文,评价并提出问题。

  保护学生爱提问题的探索精神,训练学生学会根据课文内容提出问题,了解学生的学习愿望

我是什么教案 篇4

  教学目标:

  1.引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。

  2.理解水的变化与人类的关系。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

  教学难点:

  理解水的变化与人类的关系。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固字词

  1.猜谜语。

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。(云)

  (2)线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  (3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪)

  (4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。(雹)

  2.开小火车读字并扩词。

  3.齐读词语。

  4.读多音字并组词。

  5.(出示孙悟空图片)师:认识它吗?它会——72变。今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。

  6.生自由读课文,找答案,我是什么?

  7.师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做水宝宝吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段

  1.自由读,看看能变什么?反馈,并说说是怎么变的?

  我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

  2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己?反馈后看图片。

  3.指名读出喜爱之情。

  学习第二自然段

  1.除了变成“云”,还能变什么?(指名读)

  2.指名说。(雨、雹子、雪,并相机板书)

  3.思考:变成了“雨”,是怎样从天上下来的?变成了“雹子”是怎样从天上下来的?变成了“雪”是怎样从天上下来的?(落、打、飘)

  4.联系文本,思考:能不能给它们调换一下位置呢?

  5.师总结:我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。再让学生填空。

  6.同桌互读(边读边做动作)——指名读—评价---齐读。

  7.拓展:除了变成云、雨、雹子、雪,还能变成什么?

  学习第三自然段

  1.师读第三段,想想我们是怎样生活的?

  2.反馈时,让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义,并指

  导朗读。

  3.师:我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗?试一试。

  4.指名读---评价---小组比读。

  总结:将学过的内容读一读,背一背。

  板书设计: 我是什么

  水

  云 雨 雹子 雪

  教学反思:

  人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

  一、魔术激趣,整体感知

  根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

  二、紧扣主线,理解朗读

  文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。 接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

  三、利用多媒体,提高课堂效益

  投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。