观刈麦高中课文教案

观刈麦高中课文教案

　　教学任务分析

　　第一课时

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、反复呤诵，理解诗歌

　　2、培养学生赏析诗歌的能力

　　过程与方法

　　读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感与态度了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　教学重点

　　诵读、理解、赏析

　　教学难点

　　体会感情、把握主旨

　　教学媒体

　　幻灯

　　教学过程设计

　　问题与情境

　　师生活动

　　设计意图

　　情境一：

　　白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。

　　生：了解作者

　　师：突出强调

　　白居易、叙事讽喻诗

　　生：自读

　　师：指出需认读、掌握字词

　　输税

　　农桑

　　曾

　　荷

　　晏

　　生：齐读、概括内容

　　师：整理、归纳

　　农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

　　读准诗韵，理解诗歌内容

　　情境二：

　　学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

　　生：自由诵读

　　师：例：

　　幻灯1

　　“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。

　　其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

　　生：赏读、探究、交流、发言

　　“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时

　　租税之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

　　“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

　　“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

　　“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

　　。。。。。。。

　　师：小结

　　品析诗歌

　　，学会赏析方法

　　问题：

　　引出文章主旨

　　1、用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

　　2、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

　　生：发言

　　师：整理、板书

　　劳作辛苦

　　苦--------

　　-

　　------

　　输税尽

　　生活困苦

　　愧--------

　　同情--------

　　关心百姓疾苦

　　把握诗歌主旨，体会作者感情

　　情境三：

　　请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的'画面。

　　师：指导，提供词语

　　幻灯2

　　学生分成两组进行想象：

　　1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）

　　2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）

　　词语：

　　一望无际

　　此起彼伏

　　汗流浃背

　　筋疲力尽

　　腰酸背疼

　　声泪俱下

　　忍气吞声

　　衣衫褴褛

　　面无菜色

　　悲痛欲绝

　　家徒四壁

　　仰天长叹

　　面红耳赤

　　生：读、想象、描述、交流

　　激发想象，再现诗歌意境

　　总结课文

　　师：总结学法

　　读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨

　　生：背诵全诗

　　触旁通类

　　形成能力

　　情境四：

　　课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

　　师：出示材料

　　幻灯3

　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

　　二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。

　　升华认识，感受今天美好生活

　　教学反思

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。