印度地理教案及反思

　　教学目标

　　（一）知识和技能

　　1、利用地图说出印度的位置、首都、人口。

　　2、了解印度的地理位置和地形特征。

　　3、读图分析印度气候特点和水旱灾害频繁多发的原因。

　　（二）过程与方法

　　通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动对信息加以整合，探究成因。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。

　　教学重难点

　　重点：印度的人口特点及其对资源、环境和经济发展的影响；如何应对水旱灾害。

　　难点：印度多水旱灾害的原因。

　　教学过程

　　幻灯片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这是一个发展中国家但却是仅次于美国的世界第二大软件生产国；这是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……

　　猜一猜“这是哪一国家？”

　　出示本节课的自学提纲：

　　1、读图7。34“印度地形”，说出印度的海陆位置、纬度位置、周边邻国，找出主要的地形区。

　　2、读图7。35“印度人口增长”，计算：从1951年到2000年，印度每隔10年，人口增长了多少？50年间人口增长了多少？想一想，印度人口增长有什么特点？

　　3、读图6。10“亚洲气候分布”和图7。38“孟买年内各月气温和降水量”思考：印度的气候有什么特点呢？印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系？

　　读图，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亚面积最大的国家。

　　在空白地图上填出：阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋，绘出北回归线──了解其三面环海、大部分处于热带的地理位置。

　　在空白地图上填出：喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特点。

　　1、读资料“印度部分资源、产品总量和人均占有量”、“印度如何控制人口的增长”，小组讨论：众多的人口对印度社会经济、人民生活、资源环境等方面产生什么影响？我国是世界人口第一大国，人口压力大，会给我国带来哪些负面影响？应当如何解决？

　　2、看图片印度的'洪灾与旱灾，分组讨论：为什么印度水、旱灾害频繁？如何治理？我国东部也是季风区，我国的季风气候与印度的季风气候有什么不同？在水资源的利用中，我们应当采取什么措施来抗灾减灾？

　　展开讨论，明确：人口的增长要同社会经济发展相协调、与资源环境适应，为了达到这一目标，我国把实行计划生育作为一项基本国策。

　　查找印度主要气候类型，结合气温和降水图，讨论其气候特征。

　　角色扮演（讨论完成）：

　　（1）如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？

　　（2）如果自己身处在连降大雨的印度，怎样做才能最好地保护自己？

　　课后小结

　　1、教师画一幅印度空白轮廓图。

　　2、根据学生的掌握情况做板书，形成重点鲜明的提纲。

　　课后习题

　　1、对印度的农业生产有重要意义的是（）

　　A、西北季风

　　B、东北季风

　　C、东南季风

　　D、西南季风

　　2、下列关于印度的叙述，正确的是（）

　　A、印度每年分为旱季和雨季，1—6月为旱季，7—12月为雨季

　　B、印度西北部是全国降水最多的地区

　　C、目前印度已出口一些粮食

　　D、目前印度人口增长速度已大大减缓

　　3、关于印度正确的是（）

　　A、主要的经济作物是水稻、棉花、茶叶

　　B、地形以山地、平原为主

　　C、西部沿海城市孟买是最大的棉纺织工业中心

　　D、首都新德里是全国最大的“硅谷”

　　4、印度的农产品产量很大，但出口量很少，其原因是（）

　　A、工业发达，农业原料消费多

　　B、畜牧业发达，饲料需求量大

　　C、人口众多，消耗农产品多

　　D、环境污染严重，农产品质量不合格

　　5、印度发展工业的有利条件是（）

　　A、森林草原广阔

　　B、石油、天然气资源丰富

　　C、煤铁资源丰富

　　D、甜菜、棉花、黄麻原料丰富

　　6、印度发展农业的有利条件是（）

　　A、大部分地区位于北纬10°—30°之间，多属于热带

　　B、地形以高原和平原为主

　　C、年降水量变化大

　　D、人口众多

　　《印度》反思

　　纵观本节课，我觉得比较满意。成功之处，课间利用风光片和特色歌曲，吸引学生注意，异域风情使学生能很快进入角色；选取日本地震海啸自然灾害照片导入新课，使学生感受灾害无情人有情，自然产生预测灾害，战胜灾害的决心和迫切学习水旱灾害频繁发生的国度———印度的热情；

　　活动一通过学生课前搜集、整理印度相关信息主动到台前展示完成对印度的初步了解；

　　活动二自主学习：找一找“印度位置、范围及地形区”，考虑到学生认知水平及利用地图获取信息的能力，让学生在课前通过学案指令读图查找、描图和填图，课上我利用多媒体辅助由学生上台指图、填图等验收自学成果的形式完成，任务型教学锻炼了学生的自学能力；

　　活动三合作探究与思考：为什么印度水旱灾害频繁？这是本节课的重点，我采取问题引领，学生合作探究、归纳填表及角色扮演的形式，使学生由表及里，由浅入深，层层推进探究印度水旱灾害的形成原因及应对自然灾害的措施，培养学生合作探究意识和可持续发展的观念；

　　活动四：算一算的预测题和图片让学生更清楚直观的认识到了人口问题的严重性，初步树立正确的人口观念。

　　本节课是在我对新课程改革理解的基础上完成的。按照新课程标准的要求及学生认知水平能力技巧等方面综合考虑，我重新整合教学内容，确立了以“学案导学”为操作平台，以培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的的教学模式。将本节课教学设计分为前置自主预习阶段和课堂合作探究阶段，通过“学案与多媒体”的完美结合，

　　培养学生通过各种途径搜集、整理信息的能力，自主读图用图能力，合作探究与思考能力，激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂，关注世界，关注人与自然和谐发展意识。特别是合作探究训练的主要学习效果在于过程，让学生提出问题，分析问题，解决问题的过程中，教师对学生进行系列学法指导，有助于学生多种能力的培养与良好习惯的养成，也使学生精于语言表达，善于倾听并接纳别人的意见。

　　课后发现，本节课实施也存在很多不足之处，比如教学内容设计较多，学生思考与练习时间显得有些紧张，知识点的掌握不够透彻；另外，我对新的多媒体设备功能了解不全面，使用不熟练也耽误了部分时间，在这两方面应不断完善。希望我们共同努力，尽早创建出丰润地理高效课堂模式。