高考在线 专业排名 专业介绍 大学介绍 大学排名 大学分数 全国高校 考试讲解 高考状元 高考志愿

小班教案 | 小班说课稿《帮助小兔》

更新时间:2023-08-04 01:28:24 来源:高考在线

  一、说教材:

  小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。因此我设计这个活动采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,孩子们学得轻松、学得愉快,效果也会更好。

  二、说目标

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感、知识、能力方面的目标.其中有探索认知部分,

  也有操作部分,目标是:

  1.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性,以及体验帮助别人成功后的快乐。

  2.认识三角形、圆形、长方形。

  3.初步了解并感知三种图形的特征,并能动手操作一一对应帮助小兔铺路。

  三、活动准备

  活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应,

  所以,我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。

  物质准备:

  1、小兔的家,小兔毛绒玩具。

  2、带有三角形、圆形、长方形坑的小路一条。魔法箱,三角形、圆形、长方形的图形若干。

  3、长方形、圆形、三角形饼干若干。

  4、知识准备:已认识简单、常见的图形

  四、说教法、学法

  (一)教法

  新《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中采用适宜的方法组织教学。我运用了:

  1、情景表演法:活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了小兔和老师对话这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

  2、演示法:是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解,此外我还运用了观察法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,为以幼儿为主体,教师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的积极性,并以“游戏”贯穿活动始终,让幼儿在玩中获得知识,习得经验,真正体现玩中学,学中乐。

  (二)学法

  幼儿是学习的主人,以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了幼儿探索能力,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有:1、操作法:是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本活动的操作是帮助小兔铺路,让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。

  五、说教学程序

  1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣

  通过情景表演,小兔子和老师对话,因为台风把房子破坏了,老师帮助小兔修房子,引出本次活动。

  2、认识几何图形

  在活动中,我先帮幼儿复习几种常见的几何图形,并通过眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点,我通过“变魔术”这一游戏活动帮助幼儿感知图形的特征。

  3、铺路

  在这一环节中我设置了“铺路”的游戏,让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握,于是我引导他们相互交流帮助,分享探索的过程和结果,培养孩子初步的合作意识和能力,幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

  4、参加宴会

  让孩子体验帮助别人的快乐。

  六、说反思

  教学反思:

  本次教学活动教师以情境贯穿整个活动,如先用小仙女、小兔子情境表演导入,充分激起了幼儿的学习兴趣。在第二个环节中让幼儿感知圆形、三角形、方形,教幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的`难点。

  原因是几何图形的认识过程往往过于单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因此在这个环节中,我们以游戏情节贯穿始终,小兔子和老师德对话,以及让幼儿和教师一起当魔法师,念咒语一起变出图形,然后再辨认圆形、三角形、长方形,比较三角形、长方形的不同,活动中幼儿与教师的互动也很多,宝宝们都很愿意表达自己的观点,积极举手回答问题。

  在第三个环节中教师出示了坑坑洼洼的小路吸引幼儿,再通过修补路的游戏让幼儿体验帮助别人的快乐,同时进一步巩固了对几何图形的认识。整个教学过程中的气氛还是比较活跃的。不过活动中也存在一定的不足,还有就是可能由于小班幼儿入园才几个月,一些行为习惯的训练还没到位,再加上孩子的自控能力较差,注意力容易转移等特点,老师和孩子的配合上不够默契。