《春日偶成》的语文教案设计

《春日偶成》的语文教案设计

　　教学目标：

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

　　2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。

　　3 、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1 、通过诵读，理解诗句的含义, 体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

　　2 、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面, 先说再写。

　　教学难点：

　　透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情, 并把自己的感受写下来。

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在 1000 多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

　　师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）

　　生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

　　师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 ( 出示全诗 )

　　二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

　　师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）

　　开火车分行读，正音。

　　师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同学们再读这首诗，将它读顺。

　　指名二三个学生朗读。齐读。

　　三、理解诗意。

　　师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 )

　　给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

　　师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一起来分享你的学习成果。

　　学生试说，教师注意引导和纠正。

　　指导：

　　“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

　　“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

　　“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

　　师：谁能把整首诗的意思都说出来？

　　学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候， 淡淡 的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！）

　　师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）

　　四、指导朗读、引导想象。

　　理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）

　　师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ?

　　生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。

　　师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！

　　师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下 ?

　　出示图片，帮助学生想象。

　　出示句式：

　　金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿

　　五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学生描绘春景，教师予以引导和评价。

　　师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？

　　生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

　　师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么 ? （要求将句子说清楚说具体）

　　生 1 ：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

　　生 2 ：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

　　生 3 ：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

　　…………

　　师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的'举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？

　　出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

　　在河边洗衣的姑娘会说：“”

　　＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”

　　学生想象说话。自由说，同桌互相说。

　　师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？

　　（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）

　　师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 ! （指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）

　　师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

　　指名学生朗读，评价。齐读。

　　五、背诵古诗。

　　师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

　　指名有感情地背诵，齐背。

　　六、改写古诗

　　师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）

　　出示练笔提示：

　　春景（诗中写到的、想象到的）

　　诗人的行动（诗中写到的、想象到的）

　　路人的议论

　　诗人内心所想

　　七、学生练写、当堂交流、总结学法。

　　板书设计：

　　春日偶成

　　写景：云、风、花、柳、川 读准

　　抒情：乐 读懂

　　读悟

　　读写