《咏雪》教案四篇

《咏雪》教案1

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、积累常见的文言词语。

　　2、正确朗读短文，背诵短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

　　3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　　情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　[教学重点]

　　指导学生掌握学习文言文的方法。

　　[教学难点]

　　两个咏雪佳句的评析。

　　[教学方法]

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　[教具准备]

　　多媒体课件。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入激趣

　　看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放图片）

　　今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则 《咏雪》。

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）

　　三、诵读

　　1、生自读，查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

　　2、字音学习

　　3、断句分析

　　4、听范读录音

　　5、生齐读

　　四、理读

　　1、理解大意

　　自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　2、梳理内容

　　按记叙文六要素分析短文内容。

　　3、用自己的话复述短文

　　五、品读

　　1、默读思考，分组讨论

　　“撒盐空中”、 “柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

　　“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” “乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?

　　你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？

　　2、问题讲解

　　1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

　　3）谢安 慈和、大度、有生活情调。谢朗 粗率。谢道韫 聪慧、自信。

　　六、展读

　　1、阅读短文《徐孺子》，试找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。

　　2、学习两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。

　　七、结读

　　畅谈收获，背诵短文。

　　八、布置作业

　　1、把重点词义抄到作业本上

　　2、积累3个描绘雪的古诗词名句

《咏雪》教案2

　　目标：

　　1．感受雪花飞舞的诗歌意境，理解诗歌内容。

　　2．学习朗诵诗歌，用适宜的语言和动作表现诗歌的意境。

　　准备：

　　1．经验准备：

　　和幼儿一起了解芦苇荡的景色，感知芦花的外形以及芦花随风飞舞的样子。

　　2．环境材料准备：

　　(1)配乐多媒体课件，内容为：大片的芦苇荡开满了芦花，雪白一片。风一吹来，白色的芦花随风飞舞。此时，天上渐渐飘下雪花，一片二片三四片，越来越多。漫天飞舞的雪花和随风飞舞的芦花交织在一起，形成了分不清是芦花还是雪花的美丽场景。

　　(2)用大块白色纱巾饰芦花，用小块纱巾饰雪花。

　　(3)自制的麦克风若干(也可以是积木等替代物)。

　　过程：

　　一、欣赏视频，感受意境美

　　1．谈话切入主题。

　　师：冬天，你们会盼望下雪吗?为什么?

　　幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……

　　师：下雪天可以做这么多有趣的事情，想想都好玩吧?

　　2．欣赏小视频，感受漫天飞舞的雪景和意境。

　　师：这么多小朋友盼望下雪，我们来看一段下雪的视频吧。(播放视频。)

　　师：你看见雪是怎么下的?开始的时候比较少，后来呢?雪多起来的时候，天空中看起来怎么样?

　　师：除了雪，你还看到了什么?芦花是怎么样的?芦花怎么样在动?

　　师：雪花下着下着落到哪里去了?雪白的雪花落到白白的芦花丛芦花?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落人迎风摇曳的'芦花丛中，你有什么样的感觉?

　　师：看见漫天飞舞的雪花落入迎风摇曳的芦花丛中，有的小朋友觉得有点冷，大部分小朋友觉得景色很美，很开心。下雪天的确有点冷，不过下雪天的景色真是越看越喜欢，也只有在寒冷的冬天我们才能等来下雪的日子，欣赏到下雪的美景。

　　二、学习理解诗歌，诵读诗歌

　　1．引入诗歌。

　　师：有一个诗人也觉得雪景很美，就写了一首诗歌，诗歌的名字叫《咏雪》。谁知道《咏雪》的“咏”是什么意思吗?

　　(如果幼儿说是赞美的意思，教师可追问“你是怎么知道的?”一般幼儿会和《咏鹅》这首诗做一个链接。如果幼儿不能说清楚，教师可说：“等我们读一读后你可能就会知道是什么意思了。”)

　　2．教师诵读，幼儿倾听。

　　师：下面我来做诗人，朗诵一遍《咏雪》这首诗。(教师边念边用简单的手势动作表现。教师的手势动作设计建议如下：“一片两片三四片”，手掌摊平作接雪花状，随着诗歌节奏两只手依次往上叠加；“五片六片七八片”，同样的动作重复一遍。“九片十片”，伸出食指做点数状；“千万片”两只手臂从胸前划圆向上伸举；“落入芦花看不见”，双臂左右摇摆由上慢慢往下。)

　　师：你觉得诗人一边念一边在干什么?

　　师：你们眼睛真亮，看出来诗人一边朗诵诗歌一边在数雪花。

　　3．师幼共同朗诵。

　　(1)师幼共同朗诵第一遍。

　　师：下面我们一起来边朗诵诗歌边数雪花。

　　(幼儿跟着教师一边做数雪花的动作一边朗诵诗歌。)

　　(2)师幼共同朗诵第二遍。

　　师：我们一起再来一遍。(师幼再次边做动作边朗诵：)

　　师：诗歌里数雪花从一数到了十，为什么没有接着数?诗歌里是用了怎样的词语来表达?

　　师：是啊，雪花一开始比较少，我们可以一片、两片、三片……十片这样数，到后来越来越多，多得数不清了，诗歌里就用了“千万片”这个词来表达，说明雪花真是太多太多了。

　　(3)师幼共同朗诵第三遍。

　　师：我们再来边数雪花边朗诵一遍，大家做动作的时候要把雪花从少到多的样子做出来哦。(师幼朗诵。)

　　师：诗歌的最后一句说了什么?千万片雪花落下来，为什么又说不见了呢?

　　师：有些小朋友说雪花融化了，所以看不见了；有些小朋友说雪花落进了草丛里，所以看不见了。那么，诗歌里为什么要说落人芦花看不见?芦花是怎样的?

　　师：原来白色的雪花落入白色的芦花里面，两种白色混在一起雪花就看不见了。

　　师(小结)：寒冷的冬天，下雪了!天上飘下一片又一片雪花，雪花越来白的芦花丛中，看起来分不清到底是雪花还是芦花。师：现在你们知道《咏雪》是什么意思了吗?在你会念的诗歌里，有没有题目里也带着“咏”字的?诗人看到下雪很喜欢，就写了这首诗歌来赞美雪，题目就叫“咏雪”。

　　(4)师幼共同视频)。

　　师：我们再一起来朗诵这首诗歌《咏雪》。这一次我请一个小朋友在看见视频里天上飘雪花时马上喊一声“下雪了”，然后大家开始朗诵诗歌。

　　三、角色扮演，表达表现

　　1．师幼表演。

　　师：如果我们把自己装扮成洁白的雪花和芦花来表演，是不是一件令人开心又美好的事情呢?有雪花、芦花和诗人三种角色可以选。

　　(初次表演时，幼儿都沉浸在用白纱巾装扮、表现上，大多忽略了诗歌的内容，于是，在第一遍表演后，教师组织了幼儿讨论、交流扮演的情况。)

　　师：刚才扮演雪花的人是怎么出场的?

　　幼：一起出场的。

　　师：诗歌里是怎么描写刚刚开始下雪的场景的?

　　幼：一片、两片、三四片……

　　师：一开始，一片两片三四片，雪花比较少的时候，怎么表现比较合适?

　　师：你们说得不错，刚开始“雪花”出来得比较少，后来才慢慢地多起来，是根据诗歌内容和节律有顺序地一个个出场的。你们自己商量一下顺序吧。

　　2．幼儿表演。

　　“千万片”的时候可以怎么做?手呢?怎样表现“落人芦花”的景象呢?

　　3．想象改编。

　　师：雪花落人芦花看不见，雪花落人哪里也会看不见呢?你会模仿诗人编最后一句诗吗?请每个人想一想、编一编。

　　附：

　　咏雪

　　一片两片三四片，

　　五片六片七八片，

　　九片十片千万片，

　　落入芦花看不见。

《咏雪》教案3

　　学情分析：

　　在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。

　　2、 能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。

　　3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。

　　4、 积累古诗中的咏雪名句。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。

　　教学难点：

　　理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

　　教学方法：

　　朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。

　　教学准备：

　　ppt课件 搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、介绍人物，创设情境。

　　1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍。

　　谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守卫之士在四方防御邻国的入侵。明公入朝，会见诸位大臣，哪用得着在墙壁后布置人马呢？”老道的桓温没料到昔日在自己府中做司马的谢安在这种关头依旧不改其旷达风度和自若本色，一下子被他镇住了，于是赶忙赔笑说：“正因为不得已才这样做呀！”嚣张气焰被打下去后，他连忙传令撤走兵士，在接下来的时间里，他又摆酒设馔，与谢安两人“欢笑移日”，在这欢笑声中，朝廷总算度过了一场虚惊。

　　谢道韫，东晋时有名的才女，东晋的谢氏家族是声名显赫的名门望族，、谢道韫就是出生于这样一个才俊麋集的豪门中。她是东晋名相谢安的侄女，淝水之战中立下赫赫战功的名将谢玄的姐姐。谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。一个冬日的午后，谢安与家人们聚在一起讨论文义大略。不久，雪下大了，谢安兴致勃勃地问：“大雪纷纷何所拟？”侄儿谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”谢道韫却说：“未若柳絮因风起。”在叔父谢安十分赞许，于是后世就把能诗善文的女子称为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。唐朝诗人有句诗写道：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”这里的“谢”指的就是谢道韫的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

　　3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由来。师板书课题。

　　4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过的《咏鹅》、《咏柳》，想一想“咏”是什么意思？

　　二、尝试自读，读通文章。

　　1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。

　　2、全班交流，说说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正，全班练读。

　　学生朗读预设

　　易错的字音：雪骤（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可拟（nǐ） 即（jí）

　　句子：谢太傅/寒雪日/内集。

　　即/公大兄/无奕女。

　　3、指名读全文，齐读全文。

　　三、小组合作，疏通文意。

　　1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）

　　2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意思？在读不懂的句子后面划“？”

　　3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。

　　4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑惑？

　　预设：俄而雪骤。

　　师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

　　即公大兄无奕女。

　　师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？为什么叫谢道韫为无奕女？

　　5、 用自己的话讲一讲文章的主要内容。

　　6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。

　　四、突破难点，感受智慧。

　　1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻，为什么？

　　2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢道韫回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道韫的身份，这都说明谢太傅更加欣赏侄女谢道韫的回答。）

　　五、大胆想象，运用表达。

　　1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？

　　2、小组合作，试着用文中的句式来写一写。

　　_________________差可拟。

　　未若____________因风起。

　　3、学生交流平时积累的咏雪名句。

　　4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　——唐 李白《行路难》

　　初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

　　——宋 陆游《夜大雪歌》

　　落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。

　　——宋 杨万里《观雪》

　　5、分角色朗读，想象当时的情境。

　　6、自由背诵，生齐背。

　　六、充实人物，全面解读。

　　1、学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

　　2、师补充资料。

　　谢道韫在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对强敌进犯，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。

　　谢道韫目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道韫是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道韫寡居会稽，过着平静的隐士生活。

　　3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道韫又有了什么新的认识？

　　七、课外拓展，广泛阅读。

　　推荐阅读《世说新语》，结识更多聪颖机智的朋友。

　　板书设计：

　　咏雪 咏：歌颂、赞美。

　　撒盐空中

　　柳絮因风起

　　胆识过人 咏絮之才

《咏雪》教案4

　　鲁教版六年级上册语文《咏雪》教案

　　教学目标：

　　知识目标

　　积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

　　能力目标

　　结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

　　情感目标

　　在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

　　教学重点：

　　指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

　　教学难点：

　　对两个咏雪佳句的评析。

　　教学方法：

　　1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

　　2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

　　3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

　　教学流程：

　　一、谜语导入，引入新课

　　师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

　　生：是雪。

　　师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

　　(生画雪花)

　　师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢?

　　生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

　　师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

　　二、走进文本，整体感知

　　师：同学们，有预习这篇课文吗?为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

　　(生齐读)

　　师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。

　　师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

　　(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)

　　师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)

　　明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

　　师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)

　　师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

　　(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。)

　　三分钟后，请生复述。

　　明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

　　(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)

　　三、质疑探究，深化体验

　　师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速浏览课文。

　　明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

　　那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

　　读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

　　师：同学们表演的很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?

　　生齐：笑乐。

　　师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢?

　　明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。

　　师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?

　　明确：是谢道蕴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道蕴的回答。因为这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。

　　师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。

　　明确：①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

　　②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

　　四、发挥想象，拓展延伸

　　师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?

　　明确：像鹅毛，蒲公英等。

　　师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪

　　五、布置作业，开拓视野

　　师：我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。