《杨氏之子》优秀公开课教案（精选五篇）

　　《杨氏之子》公开课教案1

　　【教学目标】

　　1．会认3个生字，会写6个生字。能正确读写家禽等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　1．能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2．能在生活中运用精妙语言。

　　【教学难点】体会语言的巧妙性。

　　【教学时间】：一课时

　　【教学过程】

　　一、对话导入：

　　师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。通过对话让学生初步领会语言的精妙。接话：

　　1、知之为知之不知为不知。

　　2、与朋友交言而有信。课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

　　二、揭题，初识文言文。

　　1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？

　　2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？

　　师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）

　　三、初读读通顺。

　　1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。

　　2、请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导为、应的读音，注意断句。

　　3、去掉标点读。

　　四、再读读明白。

　　1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

　　2、生读书自学。交流。

　　3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢？

　　4、同桌对讲，说说文章的意思。

　　五、三读，品味语言的精妙。

　　1、在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么？

　　2、生充分阐述两句话的精妙。

　　3、孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：（把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。）

　　情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说（齐读）杨氏子一听，淡淡的反驳（齐读）

　　情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他（齐读）杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答（齐读）

　　情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子（齐读）杨氏子一听，大声反驳（齐读）

　　六、拓展延伸。

　　1、新型标语。严禁践踏草坪别踩我，我怕疼。

　　2、世说新语中一则小故事。

　　七、作业：

　　综合性学习。

　　《杨氏之子》公开课教案2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

　　教学重难点：

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　１、出示马克·吐温的故事，默读：

　　师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)

　　有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。”

　　生：（默读故事）

　　师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？

　　生：不是。

　　师：那他为什么这样子说呢？

　　生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。

　　师：是的，马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

　　２、引入课题，解题：

　　师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。

　　师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。

　　1、自由小声初读课文。

　　2、请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音）

　　师：第一次读文言文的感觉怎样？

　　3、师范读。

　　4、生自由读，边读边画节奏。

　　5、示节奏

　　梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　6、生看大屏幕有节奏地读。

　　三、品读体验

　　１、自主理解课文：

　　师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？

　　生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子孔君平

　　师：他们之间发生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？）

　　师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　（学生展开学习）

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、带着理解朗读课文：

　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

　　生：齐读课文（读出了停顿）。

　　5、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

　　6、品读句子，对文本进行个性化的解读。

　　7、独立学习思考，并做好批注。

　　8、四人小组交流：

　　小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。

　　9、全班交流：

　　重点点拨：

　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

　　板书：孔雀

　　⑶品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢？

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　师：还可以说──

　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

　　（生掌声）

　　如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　10、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明。

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服。

　　11、揭示中心词“聪惠”：

　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

　　生：聪惠。

　　师：请大家看惠的解释是？

　　生：智慧。

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。

　　四、巩固延伸

　　１、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。

　　２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。

　　３、个人背诵（时间允许）。

　　4、杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。

　　1、让路（名人幽默系列）

　　有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁。

　　2、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

　　师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　课堂作业

　　背诵课文

　　板书设计

　　杨氏之子

　　杨——孔

　　此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

　　教学反思

　　文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

　　《杨氏之子》公开课教案3

　　教材简析

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　设计理念

　　语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

　　教学目标

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点

　　指导学生把课文读流利，读懂句子。

　　教学难点

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　了解义庆的《世说新语》。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

　　今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

　　2．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

　　二、读通课文。

　　1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

　　2．检查读通情况

　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应

　　（2）引导学生读准停顿：

　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）

　　（3）反复熟读

　　［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］

　　三、理解文意。

　　1．参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

　　2．学生提出不理解的字词

　　以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

　　（1）其父：他的父亲。其，他。

　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

　　（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

　　（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

　　（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

　　（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

　　［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］

　　3．说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙。

　　1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

　　2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

　　3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

　　［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、拓展阅读。

　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　六、课外延伸，综合学习。

　　阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

　　1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　2.搜集和拟写提示语、广告语。

　　3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］

　　《杨氏之子》公开课教案4

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、认识3个生字，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　三、教学难点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　四、课时安排1课时

　　五、课前准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

　　刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

　　3、检查通读情况

　　同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

　　老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

　　（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　4、交流学习古文方法

　　像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

　　5、提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

　　引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

　　6、说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

　　三、解疑难，探究文字意思

　　1、学生自由读课文

　　读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

　　杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。

　　2、细分辨，探究人物特点

　　谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

　　学生回答。（课件出示）

　　为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

　　孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

　　指名读，齐读。

　　杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的.？

　　你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）

　　（指名读，男女分角色读对话）

　　那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？

　　这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

　　真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

　　四、熟读成诵

　　1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

　　2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3、总结：

　　今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　五、作业（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　会听杨梅杨家果

　　甚聪惠

　　会说孔雀孔家禽

　　教学反思：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

　　这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

　　在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训

　　练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

　　另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

　　《杨氏之子》公开课教案5

　　教材分析：

　　本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

　　学情分析：

　　学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的文言文学习打下良好的基础。

　　教学目标：

　　1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

　　教学重难点：

　　读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

　　课前准备：

　　教师准备：相关背景资料，课件

　　学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、活引话题，激发兴趣。

　　1.刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文杨氏之子(板书)

　　2.读题，解题。氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别的学生回答。)

　　二、反复朗读，感悟添趣。

　　1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

　　2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

　　梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

　　3.检查，开火车读正音请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

　　(1)着重强调以下字的读音：为应(多音字，读第四声)

　　(2)引导学生读准停顿：家禽(平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子)

　　(3)连起来读齐读

　　4.那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　(1)读句理解意思。

　　(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释

　　5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

　　6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。

　　7.现在老师来说意思，你们读准这句话好吗?

　　8.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问，女生来答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?

　　9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

　　三、咬文嚼字，探究生趣。

　　1.后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗?

　　2.杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话男女生对话

　　3.杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读

　　4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧?应声可见他反应敏捷?还可以换成什么词?你们能否应声答老师的话?师生直接对答两人对话

　　5.惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》，《辞海》中惠主要有这么3层意思：

　　1、仁慈

　　2、柔顺

　　3、跟慧相通，意思是聪明。

　　仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读)

　　6.妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

　　7.小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?

　　课件出示：孔君平笑曰：____________。

　　儿拱手答曰：____________。

　　8.交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。

　　9.小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!

　　四、熟读成诵，课外延趣。

　　1.课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗?指名背1个你怎么背出来的?(多读、抓住关键词，理解了背)指名背2个齐背

　　2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。

　　3.希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

　　板书设计：

　　文言文10杨氏之子杨梅

　　简练孔君平孔雀

　　目标检测题：

　　1.背诵课文。

　　2、拓展延伸，开展综合学习。

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪慧。这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧?引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。