二年级数学教案(合集十五篇)

更新时间：2023-08-01 09:06:33 来源：高考在线

二年级数学教案1

　　一、教学内容

　　这册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。

　　（一）数与代数教学内容

　　1．表内除法

　　（1）以往安排在六年制义务教材第三册里，现在是乘法口诀全学完之后，再学习。

　　（2）仍分成用2～6的乘法口诀求商、用7～9的乘法口诀求商两段编排分散难点，让学生有更多的练习时间。

　　2．万以内数的认识。

　　（1）仍分两段：1000以内数的认识、10000以内数的认识，但更强调培养数感。

　　（2）不同的是：提前教学“整百、整千数的口算加减法”（义教在“万以内的加、减法（一）中）。

　　3．万以内的加法和减法。

　　（1）两位数加、减法的口算

　　（2）增加了：几百几十加、减几百几十的笔算和估算

　　4．量的计量

　　建立质量观念，使学生初步认识克和千克。

　　5．数学广角（排列组合、推理）

　　（1）一年级下册：学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。

　　（2）继续探索图形和数列的排列规律（与一年级下册教材相比，图形和数列的排列规律稍复杂一些）。

　　·如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。

　　·一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。

　　6．解决问题

　　结合所学的知识，结合现实生活的具体情境解决一些简单的实际问题。

　　1．单独安排一个单元。

　　2．结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的内容。

　　·结合计算教学内容进行。

　　·结合其他教学内容安排例题或练习。如，在“克和千克”（第87页的内容、第89页第7题）和“统计”（第113页第3题）的教学中，都安排了解决问题例题或练习。

　　（二）空间与图形

　　图形与变换（包括：平移和旋转、锐角和钝角）

　　（三）统计（以1当5的条形统计图，简单的复式统计表。）

　　仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方法，认识以1当5的条形统计图和简单的复式统计表。

　　（四）实践活动（安排了剪一剪和有多重两个实践活动）

　　实践活动的编排还处于一个开始阶段，对实践活动的认识也各不相同，究竟什么样的活动才叫实践活动，应该怎样开展实践活动，实践活动分哪几个层次，在教材上应该怎么呈现，这确实是有很多问题需要去研究的。就目前，我们认识的水平而言，我们认为可以分两个方面，一是结合具体内容进行，如“生活中的数学”。二是单独安排，大体上可以分这样几个层次：1.在活动中巩固数学知识。２．用数学知识解决简单实际问题。3．体会课题研究的过程。我们的实践活动，一定要让学生活动起来，在活动中体会、应用数学知识。

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动——“剪一剪”、“有多重”，属第一个层次，主要是通过活动，让学生一方面巩固数学知识，这些活动有的在日常生活中经常会做的，由此体会数学与实际生活的联系，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　二、教学目标

　　这一册的教学目标是，使学生：

　　1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

　　2．比较熟练地口算两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

　　3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

　　6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克质量观念，知道1千克=1000克。

　　7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　8．会探索给定图形或数列的简单排列规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　11．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　　三、课时安排：

　　1、解决问题????4课时

　　2、表内除法（一）????15课时

　　3、图形与变换????3课时

　　4、表内除法（二）????11课时

　　5、万以内数的认识????10课时

　　6、克与千克????2课时

　　期中复习????4课时

　　7、万以内的加法和减法（一）????8课时

　　8、统计????2课时

　　9、找规律????4课时

　　总复习????6课时

　　第一单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第一单元（解决问题）

　　单元教材分析：

　　本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

　　1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

　　2.例题的呈现形式具有开放性。

　　单元教学要求：

　　1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

　　2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　单元教学重、难点：

　　1、小括号的使用。

　　2、综合算式的应用。

　　单元课时安排：约4课时

　　第一课时解决问题

　　教学内容：

　　课本第4页例1

　　教学目标：

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题

　　。

　　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：

　　初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：

　　实物投影、游乐园情境图。

二年级数学教案2

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

　　2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

　　教学重点：

　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

　　教学难点：

　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1、谈话引入。

　　师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

　　2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

　　师：从舞台上你发现了什么？

　　学生交流自己的发现。

　　3、引导学生提出数学问题。

　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

　　学生交流根据信息提出的数学问题。

　　二、师生合作探究。

　　1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

　　2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？

　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

　　3、明确探究问题。

　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

　　学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

　　师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

　　4、小组合作交流，创造数学符号。

　　学生独立思考，然后在小组内交流。

　　全班交流。

　　学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

　　5、引入乘法。

　　85=40或58=40

　　认识乘法各部分的名称、意义和读法。

　　引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

　　学生交流。

　　师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。

　　师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

　　进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　三、练习拓展，巩固新知。

　　练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

　　练习2：寻找生活中的乘法。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：

　　求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　教学反思：

　　经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。

　　比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

二年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

　　2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

　　3、通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力，以及学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生不确定的。

　　教学难点：

　　理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的事件。

　　活动准备：

　　课件、球、盒子、硬币、记录表

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣促学。

　　师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？（点击课件）请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决定。（板书：抛硬币）

　　师：你们认为谁会去呢？

　　生1：米奇。

　　生2：唐老鸭。

　　师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？

　　师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮忙，谁来？

　　师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一面，好吗？准备好了吗？（师抛硬币遮住，问学生）

　　师：同学们猜猜是哪一面朝上？

　　师：大声告诉大家，哪面朝上？

　　生：正面。

　　师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。（猜对的学生很高兴）

　　师：如果再抛一次，一定是米奇去吗？

　　生1：是，一定是米奇去。

　　生2：不是，也有可能是唐老鸭去。

　　师：你确定吗？你也上来抛一抛。（再指名生抛硬币）

　　生：反面朝上。（猜对的学生欢呼）

　　师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。（生回座位）

　　师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密？

　　生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。

　　师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？（想）

　　师：请听游戏规则：（略）

　　师：（拍手示意学生坐好）同学们刚才通过玩抛硬币的游戏，你们看到硬币落下后是什么情况？

　　师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。（板书：可能也可能）。

　　组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。

　　（设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知识、情感上为后面学习打下了很好的基础。）

　　二、展开活动、自主探究。

　　1、师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个摸球游戏，好吗？师生摸球。

　　师：（出示盒子）看，这是什么？

　　师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上台和老师一起玩？

　　（生踊跃举手，一位学生上台）

　　师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

　　（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上）

　　生：。（白色）

　　（师展开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）

　　师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（想）

　　2、学生小组合作摸球。（体验不可能）

　　师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好游戏规则：

　　1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。

　　2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。

　　3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、互相谦让的精神。

　　4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。

　　5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都猜对了吗？为什么？

　　（1）请组长拿出袋子和表格

　　（2）师指导摸球填表格

　　3、全班交流。

　　师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告诉老师，你们小组摸球的情况如何？

　　（1）各小组汇报情况

　　（2）老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表

　　师：同学们你们每次都猜对了吗？（生：没有）

　　师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么原因呢？

　　（因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。）

　　师：淘气和笑笑也做了摸球游戏请看（点击课件）笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？（可能是黄球也可能是白球）齐读一遍

　　（设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性。）

　　4、体验不可能

　　智慧老人给小朋友们带来了小问题

　　可能从这个袋子中摸到黑球吗？（不可能）齐读

　　可能从这个袋子中摸到红球吗？（不可能）

　　可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的'球吗？（不可能）

　　为什么？

　　师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所以，我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。（板书：不可能）小结

　　5、再次摸球。（袋子里都是黄球）（体验一定）

　　师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？（多次猜黄球）

　　（教师注意观察学生的反映：是不是有不满。）

　　师：怎么了，你们想说什么？（里面都是黄球）

　　师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个一定是黄球。

　　如果盒子里装的是6个白球呢？（摸出一个，一定是白球）如果盒子里装的是6个红球呢？（一定是红球）

　　（板书：一定）

　　师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。

　　（设计意图：本小节让学生在动脑思考中体验到事件的确定性，在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛）

　　三、促成体悟，拓展延伸。

　　1、数学书第93页：连一连。

　　小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们打开数学书本93页

　　（1）先读题目要求和内容，独立完成。

　　（2）汇报交流

　　师：现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？淘气的盒子中摸出的是什么呢？

　　生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。

　　师：那会摸到黑球吗？

　　生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？

　　生：10个白球，摸到的不可能是黄球。

　　师：那会是什么球？

　　生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？

　　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。

　　师：也可能是什么球？

　　生：也可能是白球。

　　师：能完整的说一说吗？

　　生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。

　　2.听要求起立。看看谁最机灵。

　　师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。准备好了没？有没有信心？（有）

　　（1）站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。

　　（2）站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。

　　（3）站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。

　　师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！

　　（设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和巩固，使学生形成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理解，形成一种教学互动）

　　四、联系生活，内化提高

　　聪明屋

　　师：同学们，在我们的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生，什么事情可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告诉老师。

　　学生说，老师注意评价。课堂小结

　　师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋友们，这节课你们学到了什么？

　　（设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的情况进行牢固地加深，学生对生活中的确定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确的描述事件的可能性，达到学以致用的目的。）

二年级数学教案4

　　【教学内容】课本第 39-40 页

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过创设的情景，体会用正确的方法收集数据很重要。

　　2、初步学习收集数据，会用划“正”字等方法进行数据记录。

　　3、初步学会使用简单的统计表呈现统计数据。

　　过程与方法：

　　通过经历数据收集、整理、分类计数、描述和分析等统计过程。

　　初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

　　情感态度与价值观：

　　初步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的。

　　培养初步统计能力，了解数学的价值。

　　【教学重点】

　　会用划“正”字等方法进行记录，整理数据并填写统计表。

　　【教学难点】

　　对数据的整理、统计和分析。

　　【教学过程】

　　情境引入

　　小调查： [小轿车、公交车和卡车]

　　师：今天要学习的本领，在生活中十分有用处。车在我们日常生活中随处可见，请用自己的方法记录这三种车分别出现了几辆。（媒体播放）

　　交流汇报记录的方法及数据。

　　小结：像我们刚才这样将出现的物品分类进行记录、整理数量的过程，就叫做统计。

　　二、感悟统计学习新知

　　1、介绍“正”字记录法。

　　2、介绍竖杠记录法。

　　比较看一看这两种方法的相同点。

　　2、学习“正字记录法”

　　小丁丁他们班正好在统计女生最喜欢的水果，让我们一起去看看（观看视频教学）

　　3、尝试记录

　　第一个小调查用正字记录法再来统计一次。

　　交流反馈。引出统计表格。（出示表格）

　　车辆出现的情况统计表

　　种类

　　辆数（辆）

　　小轿车

　　公交车

　　卡车

　　师：像这样把记录的结果用数来表示，整理在一张表中，就叫统计表。出示课题：统计表初步。

　　4、尝试填写统计表

　　师：小朋友们已经会初步的收集、整理数据了。小丁丁的班级也完成了一项小调查（出示记录）。请你们帮他把数据整理填在统计表中。（学生独立完成书本P40/2。）

　　最喜欢的水果情况统计表

　　师：知道哪种水果最受小朋友欢迎？

　　师：根据这张统计表你能不能再提些数学相关的问题？

　　示范：喜欢草莓的人数是喜欢橘子人数的几倍？

　　前后两个学生进行一问一答。交流反馈。

　　师：通过统计可以了解许多需要的信息。

　　三、经历过程巩固新知

　　统计最爱吃的食物。

　　开小火车进行汇报，整理数据，将结果填入统计表中。（学习单）

　　反馈交流。

　　师：根据这张统计表，你能获得哪些信息呢？

　　四、课堂总结

　　师：除了统计表可以反映出一些信息外，还有一种图也可以反映出同样的信息，我们一起来看看。利用excel生成最喜欢的食物统计图。（机动）

　　师：这样的统计图看上去比统计表怎么样？（更直观、数据更明显）想不想一起学习怎么画？下节课我们将继续学习。

　　师：这节课你学会了什么本领？

二年级数学教案5

　　册数：二年级下册

　　教师姓名：

　　任教班级：

　　二年级数学教学进度

　　教学计划

　　一、本学期教学的指导思想

　　1、重视以学生的已有经验知识的生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。二、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：数据收集整理、表内除法、图形的运动、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角——推理、总复习等。

　　三、教学目标

　　1、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　　2、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　3、认识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。帮助学生建立空间观念。培养学生的空间想象能力。

　　4、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义。

　　5、结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

　　6、认识生活中常见的秤。在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。

　　7、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，

　　找出简单事物的排列数与组合数。

　　四、情感态度

　　1、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和创新精神。

　　2、培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

　　3、通过观察操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手能力，学会欣赏数学美。

　　4、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学家的信心。5、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神。训练学生养成认真审题，仔细验算的良好习惯。

　　6、进一步学习用具体的数学描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

　　五、教学措施

　　1、从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去看样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上有的内容，都不作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。

　　2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，不包办代替和以讲代学，把课堂中更多的时间留给学生探索，交流和练习。

　　3、注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。重视学生获取知识的思维过程。

　　4、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力。鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　　5、注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排突出思考过程。在教学时，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

　　6、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

　　第一单元数据收集整理

　　教材分析

　　本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

二年级数学教案6

　　教学目标：

　　知识点：

　　使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。

　　能力点：

　　1、培养学生简单的整理、归纳的能力。

　　2、培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力。

　　德育点：

　　体验与同伴相互交流学习的乐趣，培养学生与人合作的意识。

　　教学重点：

　　笔算加、减法的计算方法，能运用所学知识解决实际的问题。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力和估算能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，整理知识：

　　小组交流这一单元我们学习了哪些知识?

　　笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减混合;用数学。

　　把自己找到的知识点进行分类整理。

　　二、自主探究，发散思维：

　　1、学生自己编题，复习笔算的方法。小组自编计算题，自己笔算。

　　笔算加法应注意什么?减法呢?

　　他们共同的地方是什么?不同的地方是什么?

　　做笔算时应注意什么?

　　2、18+23 70-41 58+29 89-34 6+48 68-65

　　46+23 91-83 43+19 17+79 92-56 90-54

　　90-60+24 43-8-30 50+27-9 17+26+18

　　3、数学医院。

　　8 2 3 9 9 5 2 7

　　-1 7 + 4 8 -1 6 + 7 3

　　7 9 7 7 7 9 9 0

　　说说错在哪里?

　　4、母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题?

　　学生提问并解答。

　　母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，你能提出什么问题?

　　5、爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁?

　　学生列式计算。把题改为：10年后，爸爸比儿子大多少岁?

　　让学生多讨论，说一说解题思路。

　　三、拓展运用：

　　开放题：小明有50元钱，它可能买了下列哪两种物品?应该付多少钱?(至少写出两种可能)并列出算式。

　　伞14元钟表26元足球35元茶杯10元

　　教学后记：

　　实践活动：我长高了

　　教学内容：教材第36～37页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，进一步发展长度观念。

　　2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数据，从统计表中获取信息的能力。

　　3、巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

　　能力点：

　　1、为学生提供动手操作的机会，发展学生的实践能力、合作能力。

　　2、培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

　　德育点：

　　通过比赛，提高学生对测量的兴趣，同时在测量中培养学生的合作、分工意识。

　　教学重点：

　　通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识。

　　教学难点：

　　培养学生运用知识的能力和意识。

　　教学模式：

　　“自主探究”教学模式。

　　教具准备：

　　米尺、长绳、皮尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　我们今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，决出一个冠军小组。

　　测量时我们要注意什么?测量的方法是什么?

　　二、自主探究：

　　1、小组合作分别量出1米、2米长的绳子。

　　比一比哪一小组量的又快又准。

　　学生动手操作。选出量得最快的小组交流一下量的方法。

　　量出2米长的绳子，对于不同的方法给予肯定。

　　师：测量时我们要选择既简单又方便的方法。这样才能又快又好的完成任务。

　　2、量出课桌的长、宽、高。小组分工合作。

　　3、分组测量身高、头围、臂长，并填表。

　　与6～8岁儿童生长发育对照表进行对照。

　　男生女生

　　头围(厘米)43～5942～58

　　身高(厘米)99～13398～132

　　三、拓展运用：

　　1、大家还想测什么?自由测量。

　　2、指导学生测量步长。

　　3、从你家到学校是多远?怎么测量?如果没有工具又怎么测量?

　　课后完成测量任务。

　　教学后记：

二年级数学教案7

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

　　2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

　　教学重、难点：

　　通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。

　　教学准备：

　　给每对同桌学生提供3组图片学具。

　　教学过程：

　　一、观察引入：

　　1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）

　　师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？

　　（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）

　　a、每行有几种瓷砖？

　　b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

　　（1）学生交流

　　（2）揭示课题：找规律

　　二、合作探究，发现规律：

　　1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：

　　（1）从看的方向不同来寻找规律

　　（2）从图形的不同来寻找规律

　　（3）从图形的排列来寻找规律

　　2、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。

　　3、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。

　　[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

　　三、动手实践，创造规律：

　　1、如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

　　2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

　　3、让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。

　　生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是□○★△，与第一个图一样。

　　4、出示练习题：a、一只鸭子头像和两只鸟的头像循环排的

　　b、看书第115页，你发现了什么？

　　[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力.

　　四、课堂小结：这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

　　五、提高练习：

　　出示小黑板：

　　1、我爱数学、学我爱数、数学我爱、。

　　2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

　　3、1234、4123、3412、。

二年级数学教案8

　　教学分析：

　　教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

　　2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

　　3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

　　4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：建立1厘米的表象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。

　　1、量一量我们的课桌面有多长。

　　2、学生动手操作，教师巡视。

　　3、交流汇报。

　　4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。

　　二、尝试感悟，探索新知。

　　1、认识尺子。

　　请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些什么？

　　师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。

　　2、认识1厘米。

　　（1）尺上指

　　1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）生：从0到1。

　　师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？

　　师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）。

　　其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。

　　（2）用手比

　　请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。

　　你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。

　　轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？

　　（3）生活中找

　　睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？

　　师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--）

　　3、认识几厘米

　　师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

　　学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

　　4、学习用厘米量。

　　（1）先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。

　　师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

　　（3）学生再用正确的方法测量一次。

　　（4）判断。

　　课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。

　　（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

　　三、练习

　　四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

　　五、板书

　　认识厘米

　　从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

　　从0刻度到刻度几就是几厘米。

　　量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

二年级数学教案9

　　教学目标：

　　1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

　　2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。

　　3 培养学生动手操作能力。

　　教学重难点：

　　通过动手实践直观认识角。

　　教具与学具：

　　1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。

　　2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。

　　教学过程：

　　一设置情境，导入新课。

　　T：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。

　　现在我们先一起来观看一段录象。

　　（师生一起观看录象）

　　小朋友，刚才的录象你们发现了上面都有什么了呢？（角）

　　[出示综合图]

　　T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？

　　A：找角，与同桌说说。

　　B：汇报。

　　T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？

　　A：在小组内交流你找到了哪些角？

　　B：派小组代表汇报，均可补充。

　　二导入探究，学习新知。

　　（一）认识角

　　T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平

　　时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。

　　现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。

　　A：找角

　　B：指出你找到的角再哪？汇报。

　　T：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。

　　A：学生判断

　　B：汇报

　　（学生判断错了，应该还要两条线）

　　哦，原来还要两条线。

　　（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）

　　A：再次判断。

　　B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。

　　[出示课件]

　　边

　　顶点

　　边

　　T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作： 1。读作：角1。

　　（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）

　　（二）第一次尝试练习。

　　A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？

　　B：汇报。

　　（三）角大小的认识

　　T：小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。

　　A：动手折。

　　B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？

　　T：小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。

　　A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？

　　B：再次比一比。

　　C：汇报。

　　T：一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢？

　　（生汇报）

　　哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。

　　A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？

　　B：汇报，小结。

　　角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。

　　C：教师利用活动角及课件加以演示。

　　三实践活动。

　　T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？

　　A：小组为单位，交流：有几种方法？

　　B：小组汇报。

　　C：全班参与评价。

　　四第二次尝试练习。

　　T：小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢？

　　A：汇报

　　哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗？

　　Q1：数角。

　　Q2：思考。

　　对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？

　　A：猜

　　B：动手剪——证实。

二年级数学教案10

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。

　　2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的习惯。

　　3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣，发展数学思考。

　　4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。

　　教学重点：

　　掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。

　　教学难点：

　　理解不进位加法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启迪探究。

　　1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊？（爱心大义卖的活动）

　　2、你买了哪些物品呢？

　　3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。

　　4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。（示信息）

　　5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息？（学生汇报商品价格信息情况）

　　6、那么你最想买那两样物品呢？求一共要付多少钱怎样列式？（学生汇报购买情况）

　　二、自学互动，进行探究。

　　（一）探究不进位加法的计算方法。

　　教师摘录信息：老师想买两样最贵的，买一个遥控汽车和一个积木要花多少钱呢？

　　怎么列式？126+132=

　　1、（1）你想怎么算，跟同桌说一说。

　　（2）生汇报多种计算方法（计数器算法、竖式算法）。

　　（3）生演示计数器算法。

　　（4）讲解竖式算法。

　　这道题在列竖式时要注意什么？

　　2、探索验算：

　　（1）同学们算的对不对呢？我们可以来验算。

　　（2）怎么验算呢？将这两个加数交换位置再算一遍。

　　（3）验算结果和原题结果相同，说明我们算对了。

　　三、作业练习，反馈探究。

　　1、想想做做第1题

　　2、想想做做第3题填表

　　3、小结：小朋友们，今天我们学习了什么内容啊？（揭示课题）

　　做笔算加法时需要注意什么？

　　四、应用探究，培养个性

　　1、判断对错

　　2、探究图书馆借书问题（示P31例题）

　　3、示评选“文明班级”表格，算一算哪个班能获得“文明班级”称号。

　　4、算路程：从学校到公园走那一条路比较近呢？生算

　　5、许多小动物在玩套圈游戏，选择2个来算一算一共多少分？

　　五、系统回顾，延伸探究

　　1、小朋友们今天学得开心吗？今天我们学习了什么

　　2、在我们的生活中有很多的数学知识和数学问题，我们平时要多用数学的眼光去观察。

二年级数学教案11

　　教学目标

　　1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。

　　3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教学过程

　　一、思维碰撞，导入主题。

　　师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

　　从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？

　　（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，

　　师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。

　　二、合作交流，自主探究

　　（一）初步感知正面、侧面、背面。

　　1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。

　　2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。

　　（二）从不同的四个面观察玩具恐龙。

　　课件出示观察要求：

　　a、静静的观察，静静的思考。

　　b、请4位同学观察汇报，“我在恐龙的（）面，我看到了恐龙的（）”。

　　1、原位观察，交流，指名汇报。

　　2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。

　　讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现？

　　在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。

　　3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。

　　4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。

　　（三）观察数学课本的上下认识上面、下面感知物体

　　师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？

　　生：上面、下面。师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？配一个练习上面、下面

　　三、拓展提问，完善探究

　　师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？

　　师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。

　　师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？

　　生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。

　　引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。

　　巩固练习

　　1、摄影展览，连一连：

　　小猴子照出来的是：

　　小兔子照出来的是：

　　2、下面个图分别是在车的哪个方位看到的？

　　3、下面的图形分别是在哪个位置看到的？

　　连一连。

　　4、连一连，并说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？

　　5、说一说分别是从电视机的哪个方位看到的？

　　四、全课小结，课后延伸

　　师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？

　　师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。

　　板书设计：从不同位置观察物体结果可能不同

二年级数学教案12

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。

　　教学目标

　　1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。

　　2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。

　　3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

　　教学重难点

　　使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教、学具准备

　　学生喜欢的玩具、小黑板等。

　　教学过程

　　一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境

　　1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。）

　　2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？

　　3. 根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？

　　4. 生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……

　　师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）

　　二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状

　　1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　小组汇报：看到的是什么形状？

　　××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。

　　2. 画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）

　　3. 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。

　　师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？

　　生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……

　　师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。

　　4. 师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。

　　××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）

　　5. 请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

　　三、应用拓展

　　1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

　　2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

　　四、小结评价

　　我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

二年级数学教案13

　　教学目标：

　　使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。

　　使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。

　　教学重点：

　　利用数的组成进行读写数及相应的口算。

　　教学难点：

　　能利用数的组成去探索开放性的问题。

　　教具准备：

　　课件、计数器、算盘

　　教学过程：

　　知识再现

　　1.出示“练习三”第1题。

　　请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6个数。

　　小组内指名汇报怎样边拨边数。

　　2.出示“练习三”第2题。

　　指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。

　　基本练习

　　完成“练习三”第3题。

　　独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。

　　千以内的数的加减法

　　完成“练习三”第4题。

　　看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。

　　指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.

　　3.千以内的数的读写

　　完成“练习三”第5题。

　　师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。

　　综合练习

　　完成“练习三”第6题。

　　师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？

　　完成“练习三”第8题。

　　出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？

　　找规律，在计数器上面表示数。

　　完成“练习三”第7题。

　　这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。

　　交流好了以后，指名评价。

　　师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。

　　完成“练习三”思考题。

　　课堂总结

　　通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

二年级数学教案14

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1．让学生通过练习，进一步体验统计结果在不同标准下的多样性，会用统计表表示数据的结果。

　　2．组织学生参与学习活动，交流开展统计活动的体验与技巧，提高数据处理的能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天，我们继续练习统计表的有关知识。

　　二、练习巩固

　　1．“想想做做”第3题。

　　（1）出示张力在班上调查的原始材料。

　　提问：张力同学调查了自己班级中的同学的什么情况？一共调查了多少位同学？

　　（2）根据这个调查表，我们可以用什么方法对这些数据进行，怎样进行分类？出示书中的两个统计表。

　　（3）让学生独立分类，并填写。用适当的方法收集数据，如画“○”或画“正”字等。

　　（4）组织学生在组内进行交流，说说自己在这两张统计表里分别知道了什么，回答菜椒先生的问题，回答第一个问题要看第一张统计表，回答第二个问题要看第张统计表。

　　（5）：同样一张调查表，但根据不同的分类，我们可以得到不同的统计结果。分类后的数据比原始数据更清楚地反映相关的信息。

　　2．“想想做做”第4题。

　　（1）根据张力同学的调查，我们了解了他班同学的一些情况，我们也来进行一个类似的调查。

　　（2）以小组为单位，先调查组内每位同学的年龄及出生月份。

　　（3）全班汇总，算出合计数，请学生完成第97页上的统计表。

　　3．“想想做做”第5题。

　　启发学生提出不同的分类标准：可以按图片颜色分为彩色和黑白两类，可以按图片上动物的只数分为1只、2只和3只三类，也可以按拍摄照片的方式分为横拍和竖拍两类。教师要重点指导学生填写统计表，并正确算出相应的“合计数”。

　　三、课堂

　　通过今天的练习，我们学会了分类统计并填写统计表格，这对我们的学习和生活都是非常有用的。

二年级数学教案15

　　【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》（分米、毫米的认识）

　　【教材分析】

　　本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识，并关注了对长度单位之间关系的学习。

　　【教学目标】

　　1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

　　2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

　　3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

　　【教学重、难点】

　　重点：通过实际测量，知道1分米、1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手能力。

　　难点：通过实际测量体会米，分米，厘米，毫米之间的关系。同时，通过“估一估”、

　　“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

　　【教具、学具准备】

　　教具：

　　学具：米尺，卡片，吸管，铅笔，剪刀，测量单

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，温故引新。

　　1、观看数学故事《偷吃红土的小象》。

　　师：请看数学故事《偷吃红土的小象》，看看在这个数学故事中能给我们带来怎样的数学思考？你有什么好办法？

　　2、回忆在测量时要注意哪些问题？

　　师：你觉得在测量时要注意些什么呢？周老师带来了现场留下的脚印，谁来测量？

　　生：测量并汇报，这个脚印的长度是10厘米。

　　3、揭示“分米”。

　　师：10厘米还可以用另一个长度来表示，它就是——1分米，这节课我们就一起来学习分米的认识。

　　师：你知道分米用字母怎么表示吗？

　　二、认识分米。（11:00之前必须结束）

　　1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的关系。

　　师：现在请你拿出直尺找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。

　　PPT 活动一：

　　在直尺上找一找1分米，并用手指比划出1分米的长度。

　　生汇报

　　师小结：借助直尺，同学们充分的感受了1分米的长度，如果要把1分米和10厘米用一个符号来连接，你会选择哪个符号呢？

　　师：很好！1分米＝10厘米。

　　2、自主学习，进一步认识分米。

　　师：现在，我们对1分米已经有了初步的认识，接下来请你拿出桌上的吸管，估一估这根吸管的长度比1分米长，还是短？

　　师：现在我们就利用这根吸管来继续研究1分米。请看活动要求！

　　PPT 活动二：

　　估估一估1分米的长度。

　　量用直尺量一量，进行调整后剪下1分米长的吸管。

　　找用1分米长的吸管比一比，量一量长约1分米或几分米的物品。

　　生汇报

　　师小结：在今后的估计中，这些1分米、2分米、7分米（分别拿出吸管、文具袋，指出课桌的高）的长度都可以作为我们估计的标准和依据。

　　3、发现米和分米之间的关系。

　　师：通过前面的学习，我们知道了分米和厘米之间的关系，上学期我们还认识了米，那米和分米之间又有什么关系呢？请四人小组合作探究，试着在米尺上找一找，也可以借助吸管来研究。

　　PPT 活动三：

　　小探究

　　1米？分米

　　生汇报

　　师小结：真棒！我们通过在直尺上找出1分米，用手指来比划1分米，还找到了生活中的１分米，相信同学们对分米已经有了充分的认识和感受！

　　三、认识毫米。

　　1、通过“量一量”，揭示毫米。

　　师：请用直尺在测量单上“量一量”铅笔有多长？

　　生汇报

　　师：不是6厘米吗？铅笔的长度比6厘米长，但是又不到7厘米，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位来表示，它就是刚刚——毫米，用字母来表示。

　　2、通过自学，发现毫米和厘米之间的关系

　　师：刚才我们一起对分米进行了研究，接下来请同桌之间用研究分米的方法，展开对毫米的独立学习吧！

　　PPT 活动四：

　　找一找在直尺上找出1毫米。

　　比一比用手指比划出1毫米。

　　看一看生活中哪些物体的长度或厚度，大约是1毫米或几毫米。

　　想一想 1厘米＝？毫米。

　　生汇报。

　　师小结：看来同学的收获可真多，通过自学，我们知道了1厘米＝10毫米。

　　3、通过摞卡片，感受毫米、厘米和分米之间的关系。

　　师：刚刚我们说一张卡片的厚度大约是1毫米，现在请你将3张卡片放在一起，这时的厚度大约是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，现在把5张卡片放在一起，这时的厚度大约是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌两个人把所有的卡片合在一起，这时候大约是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的长度吧。

　　师：现在请看，周老师吧20张卡片摞在一起，这就是？30张卡片呢？90张卡片呢？再添10张卡片就是？

　　师：10厘米也就是——1分米！那看来1分米就是10厘米，也是100毫米！看来1毫米实在是太短了！不细心都注意不到，所以，在测量时一定要认真仔细！

　　师小结：通过这节课的学习，我们认识了新的长度单位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的帮助下，发现了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下来就请你带着这些满满的收获，赶快帮黑猫警长找到偷吃红土的小象吧！

　　四、实际应用，解决问题

　　1、测量脚印

　　师：你觉得案发现场的这个脚印是哪只小象留下的？

　　生独自测量

　　师：看来确实是小象嘟嘟偷吃了红土，可是，你知道小象为什么要偷吃红土吗？

　　师：红土中有小象所需要补充的矿物质铜和盐，但是我们要通过自己的努力得到想要的东西，不劳而获是不对的。

　　2、修改日记。

　　师：小马虎最近也学习了长度单位，他已经迫不及待的写了一篇数学日记，一起读一读吧！

　　今天早晨，我从2米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，