《穷人》的教案

《穷人》的教案

　　教学类型：新课

　　教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册

　　课 时：三课时

　　教学目标

　　知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。

　　能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。

　　过程与方法：采用情境教学法：

　　1、采用多媒体引导学生进入情景中

　　2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

　　3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情， 以感情的朗读去表达情感。

　　基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来

　　合作学习、

　　1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。

　　2、对某些段落让学生分角色朗读。

　　启发式教学

　　1、 启发学生对课文质疑问难。

　　情感态度价值观

　　有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，

　　第一课时

　　教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。

　　（二）理解题意，初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　重点：对课题“穷人”一词的理解

　　对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

　　难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。

　　教学过程：

　　1导入

　　师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？

　　生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰

　　师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

　　教学过程：

　　一、生字词的学习，识记生字。书写生字词

　　能组成词的'组成词，解释重点词组“魁梧”。

　　二、了解时代背景和作者有关的情况

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．自读课文，读通全文。

　　2．理清课文的叙述顺序

　　听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。）

　　（板书：桑娜渔夫）

　　先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～结束）抱回孩子）

　　六、布置作业

　　1抄写生字词各一行

　　2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　3思考课题“穷人”的意思。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文第1～11自然段。

　　教学目标：

　　（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

　　（二）概括课文的段意。

　　（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。

　　教学重点：

　　（一）理解重点句和重点词语的含义。

　　（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质

　　（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活

　　教学难点：：体会桑娜矛盾的心理活动。

　　导入

　　（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

　　教学过程学习第一段（1～2）：

　　（一）默读课文的第（1～2）段，思考下面的问题。

　　1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

　　2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从自然环境和人物品格思考）

　　（二） 请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。

　　学习第二段（3～11）

　　（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。

　　（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。

　　（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简单说说。

　　（四）过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。

　　①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）老师指导学生有感情地朗读这句话。）

　　（五）找出描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　（理解忐忑不安的意思）

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　板书设计

　　小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

　　作业；1摘抄出一些你喜欢的语句词组

　　2用忐忑不安造句。

　　3课后朗读课文，并预习第三大段

　　：

　　第三课时

　　学习最后一部分及课外扩展

　　教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。，．

　　2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

　　2．分角色朗读课文

　　教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格

　　难点：合理想象，续编故事

　　复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12～最后）

　　教学过程：指导理解第三段

　　1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默

　　2．分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？

　　3．通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的？

　　点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫？（没有）

　　（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？

　　请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。）

　　板书

　　1、总结课文，体会感情，概括中心思想。

　　2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。

　　三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流

　　四、推荐阅读

　　列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　五，放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。

　　作业：

　　1续编故事。

　　3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读

　　2认真复习本课，预习下一课。