马莎长大了教案设计

马莎长大了教案设计

　　教学目标

　　1.认识本课生字，并会写指定的字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能理解“成长”的含义，为自己的进步而高兴，懂得要从承担责任，自我负责，关心他人等方面努力，使自己快快成长起来。

　　教学设计

　　(一)导入

　　孩子们，老师想和你们一起听一首歌曲行吗?会唱的同学可以跟着小声唱，不会唱的同学，可以认真听，跟着节奏打拍子好吗?(放《小松树》)歌曲中的小松树特别想快快长大，你们想长大吗?有一位和年龄差不多大的小朋友，叫马莎，她和你们的心情一样，特别想快快长大，想知道马莎的故事吗?请快快打开课本，我们今天学习，(板书：马莎长大了)你们想用怎样的语调来读课题?(自愿读)

　　(二)初读课文，了解大意

　　1.要了解课文内容，是你们自己先读课文呢?还是让老师先读课文呢?特别会学习的孩子总是会自己先读书的，你们说是吗?

　　2.你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或前不久学过的字现在忘掉的，都可以在书上作记号，用你们自己想的办法解决，行吗?

　　3.谁来告诉大家，刚才你在读书时，遇到了哪些困难?

　　这些作记号的字，你是怎么读的?假如说这些字没有拼音，你该怎么办?

　　4.请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。

　　5.各小组同学把你们准备好的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。

　　6.“开火车”读。

　　7.大家真聪明，记住了那么多字，现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗?

　　(三)细读课文，感知内容

　　1.谁愿意把课文读给大家听，你可以读全文，也可以选择你喜欢的段落，读你最喜欢的那句话也可以。

　　2.孩子们这么快就把课文读熟了，你们真能干，如果你在读书时，能发现不懂的问题，并且有能力自己解决你就会受到老师、父母、同学的夸奖，你们说是吗?

　　3.解决提出的问题

　　(1)马莎为什么想长大?

　　(2)为什么大家夸她长大了?(小组合作讨论)

　　孩子们，你们要相信自己学习能力，开始吧!

　　出示投影(句子)

　　①妈妈高兴地说：“马莎你好像是个大孩子了。”

　　②爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子了。”谁愿意把这两个句子读给大家听，其他同学思考，这两个句子有什么不同?(指导换词训练)

　　③只要学会扫地，倒水就长大了吗?孩子们，想想小马莎还会干什么事情?孩子们开动你们的小脑筋赶快想想。

　　你们和马莎相比，长大了吗?谁愿意谈谈自己(在小组内相互谈)在哪些方面长大了，并讲给小朋友听。

　　其实你们都和小马莎一样，都是懂事的.孩子。(板书：懂事)

　　④不知你们发现了没有，在你们读书时，遇到不认识的字，自己解决读音，发现不懂的问题提出来，大家合作解决问题，你们都已经大长了，高兴吗?

　　(四)口语交际

　　一个人能自我负责，关心他人，已是长大了，但如果能发现别人的优点，向别人长处学习，那也是长大的表现。

　　1.快，看看班里同学，你喜欢谁?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行吗?接受别人夸奖的同学当别的小朋友夸奖你时，你应很自豪地站起来，和别人进行交谈，注意一定要做个有礼貌的好孩子。(自由活动)

　　2.指名谈。

　　3.你们在学校里或者在其他公共场所，有没有做过什么让人不满意的事?以后该当怎么办?(生谈)

　　4.能找出自身的不足，改正错误，缺点，这也是一个人成长的表现。

　　你们长大了，马莎也长大了，瞧，小马莎已经来了，马莎已经到了你们中间。其实，马莎就是你们这些可爱的孩子们。喜欢马莎吗?各小组每人一自然段，读这篇课文好吗?一定要把对小马莎喜欢的感情读出来。喜欢马莎，就是喜欢你自己，相信你们能读好，孩子们开始吧!

　　5.字条游戏。

　　6.指导书写生字：

　　A.请同学们看田字格里的字，谁愿意领大家读一读。

　　B.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)

　　C.大家用自己的方法记住了这些生字，怎样才能在田字格里把字写得漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。

　　D.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗?(下课)

　　案例点评

　　教学设计很好整合了工具性与人文性两大关系。先是让学生在读中发现问题，在读中解决问题，围绕了两个核心问题，“马莎为什么想长大?为什么大家夸她长大了?”让学生在读中体验到长大的基本含义。接着让孩子们谈谈，“你们和马莎相比，长大了吗?”既锻炼了语言表达能力，又联系自己进一步理解了长大的意义。最后通过课堂交往相互发现别人，夸夸别人，让他们理解到：发现别人的优点，向别人长处学习，也是长大的表现;能找出自身的不足，改正错误缺点，这也是一个人成长的表现。

　　这样做既发展了学生口语交际能力，又深化了对成长的理解。因此是这堂课实现了学生自我认知与言语的共同发展。