《外国诗三首》教案

《外国诗三首》教案

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。

　　2．了解普希金、狄金森、裴多菲的简历与创作。

　　3．理解、领会几位作者所绘写的意象及其特有的含蕴。

　　二、能力培养目标

　　1．诵读并体会《致大海》的精神实质。随作者华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。

　　2．领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。

　　3．美诵《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地体味作者真挚的情怀。

　　三、德育渗透目标

　　1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。

　　2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。

　　重点、难点及解决办法

　　了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。

　　狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。优秀的诗从来不靠强迫去打动人。

　　《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可相机进行正确的人生观、婚恋观教育，不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。

　　学生活动设计

　　1．课前预习，通过各种途径了解世界诗歌史概貌，了解课文几首诗的作者。

　　2．第一课时：学生展示自学预习所获知识，教师补充，诵读《致大海》，带着课文后面的思考练习题一、二，继续品读二诗。

　　3．第二课时：抽查并评点学生作业的完成情况。引导学生领会《篱笆那边》的含蕴，提示学生注意《我愿意是急流》在内容和形式上的特点并反复诵读。

　　4．模拟仿作自由诗。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　1．学生简述外国诗歌发展史概貌，教师补充。粗略了解外国诗歌发展

　　情况。

　　2．了解几首诗的作者并能初步诵读这几首诗。

　　二、外国诗歌发展史概貌

　　第一阶段：远古时期（前40世纪至5世纪）古埃及，古巴比伦。

　　第二阶段：古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪）。

　　第三阶段：中世纪（5至15世纪），亦可称圣经诗歌时期。

　　第四阶段：文艺复兴时期（14至16世纪），伟大诗人有英国的莎土比亚、意大利的彼得拉克等。

　　第五阶段：古典主义时期，（17至18世纪），有弥尔顿、伏尔泰等历史名人。

　　第六阶段：浪漫主义（18至19世纪），诗歌群星璀璨，俊采风流。德国有歌德；英国有布莱克、彭斯，有湖畔派华兹华斯、柯勒律治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才；法国有雨果；俄国有普希金；美国惠特曼；匈牙利有裴多菲、等等。

　　第七阶段：唯美主义、象征主义、意象派超现实主义、先锋派各种风格的诗层出不穷，东西方碰撞、交流，融合已近百年，流风所及，以至于今。

　　三、学生诵读课文中的《致大海》、《孤独的收割人》，了解普希金和华兹华斯的简历及创作特点，教师补充。

　　（关于普希金的资料甚多，此处略）

　　四、再次诵读《致大海》，试完成练习一、1。

　　五、参考资料：《世界名诗鉴赏词典》，辜正坤主编。

　　附：板书设计

　　致大海

　　诗人赞叹大海的壮美

　　内诗人热爱大海的奔放与宽广

　　容诗人羡慕大海而为自己懊丧

　　诗人更依恋大海悲哀的喧响

　　召唤的喧响

　　体裁既是情调忧伤的哀歌

　　又是富有哲理的诗作

　　特点气势豪放，意境雄浑，思想深沉，激情奔放，

　　充满了积极奋进的精神

　　第二课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1．深入全面地理解领会《致大海》的诗意、诗美。

　　2．感悟《篱笆那边》的神秘含蕴。

　　3．把握《我愿意是急流》内容和形式上的特点。

　　二、学生在深入全面领会诗意诗美的基础上，再次美诵《致大海》，配乐配图。

　　三、了解狄金森，读懂《篱笆那边》

　　1．狄金森（1830—1886），美国女诗人。25岁始，弃绝社会交往，潜心以诗作抒发自己的内心世界。她的诗篇中洋溢者一种奇光异彩。与惠特曼的'诗风形成了鲜明的对比，写得细腻、柔美，清新别致，精细人微，寓深邃于浅表的意象，塑造出别具一格的意境。

　　2．内容大意

　　表面意思是：一棵红草莓在篱笆那边向我招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙。过去或不过去，真是矛盾。如果上帝是小孩子，它会不会爬过去呢?也许会吧，也许不会。可以联想、感悟到的意思因人而异。

　　3．鉴赏要点

　　（1）独特价值的重新发现

　　狄金森的诗，在一战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。她的诗不循章法，内容广阔，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为灵魂的风景画家。

　　（2）打破生命时间的顺序

　　面对篱笆和红草莓，诗人触发了无限的诗意，仿佛穿越了过去、现在和未来的时间历程，回到了她的童年的幸福时光，充满了创造的发现和美感。每个人都有自己的童年回忆，相信每个同学都有各自独特的感受。

　　四、了解裴多菲，读懂《我愿意是急流》

　　1．裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年？月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。这首诗的创作，可以看作爱情的表达。当然，这首诗也可以有多种解读。

　　2．内容大意

　　全诗共五节，采用的都是“我愿意是……”开头的格式，诗人把自己说成“急流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”，把爱人比作“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。

　　3．鉴赏要点

　　（1）多样的解读

　　首先可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。

　　（2）意象的独创性排列

　　这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列展现。