有余数的除法例1教案

有余数的除法例1教案

　　写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。快一起来看看有余数的除法例1教案吧!

　　有余数的除法例1教案：

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)(空间一)借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余;并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的'除法的含义。

　　(2)(空间二)借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

　　(3)(空间三)借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

　　2、过程与方法目标：

　　(空间一、二、三)在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

　　3、情感、态度、价值观目标:

　　(空间一、二、三)在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解余数及有余数的除法的含义;探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：明白余数要比除数小的道理。

　　教学准备：

　　教具：白板课件

　　学具：学具袋(12根小棒)

　　教学过程：

　　空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

　　(一)“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

　　1、谈话引入

　　师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀? 生：小棒。

　　师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

　　师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快?

　　生：动手摆。

　　师：你摆的可真快!能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒?”你呢?

　　生：我摆一个三角形用了3根小棒。(指两人说完整话)

　　师：也就是说：(课件出示)每3根摆一个三角形。

　　2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法

　　师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，(课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每

　　3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。)

　　师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

　　生：动手摆。

　　师：谁到前面来摆一摆，并说说你是怎样摆的?

　　生：(在白板课件上操作)6根小棒，每3根摆一个三角形，我摆了2个三角形。 师：摆完了吗?嗯，6根小棒，摆2个三角形，正好摆完。

　　师：谁能用一个算式记录刚才摆的过程?你说呢?你再说说?

　　生：6÷3=2(个)(师板书)

　　如果学生写成6÷2=3，师：谁跟他列的不一样，你们同意谁的?说说理由。

　　师：能告诉大家你们为什么用除法计算吗?

　　生：因为“6根小棒，每3根摆一个三角形”就是求6里面有几个3，所以用除法。 师：这里面6是?3是?2是?

　　师：在除法算式中它们都叫什么，谁还记得?

　　生：6是被除数，3是除数，2是商。

　　师：这个算式读作：(生齐读：6除以3等于2。)

　　(二)“用7根小棒摆三角形”，重点：引出有余数的除法，难点：理解余数的含义。 师：(课件上把小棒依次摆开，并把6改成7，同时添一根小棒)现在是几根小棒? 生：齐说：7根。

　　师：“7根小棒”，还是“每3根摆一个三角形”，赶快动手摆一摆。

　　生：动手摆。

　　师：把你摆的结果先和你的同位说一说，并商量一下，这回该用怎样的除法算式来记录? 生：同位合作。

　　师：谁愿意和大家说说?

　　生：指名到白板边操作边说。

　　预设：7根小棒，每3根摆一个三角形，能摆2个三角形，还剩1根小棒。(生如果说不全，教师要引导说全)

　　预设：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。(教师引导学生把各种不同的除法算式展示出来) 师：这里的7是?3是?2是?1是?

　　师：在除法算式中，我们知道7是被除数，3是除数，2是商，那这1叫什么呢? 生：余数。(就是剩下没有分完的那部分。)

　　师：重新规范板书：7÷3=2

　　师：为了区分商和余数，我们在商的后面点上六个小圆点，看像什么呀?(像省略号)然后写上余数1。这个算式读作：7除以3等于2余1。

　　生：指名读算式。