放慢脚步,让孩子从容体验教案

放慢脚步,让孩子从容体验教案

　　在寒冷的冬日，我有幸聆听了西湖区教研员张颖洁老师的讲座：幼儿音乐教学中“轻负”与“高质”，对我感触很深，张老师绘声绘色的表演、丰富的肢体动作、具体的示范讲解，给我们很好的诠释了音乐教学的有效性，通过遵循教育规律的实际行动，改善课堂教学的模式，达到“轻负担”、“高质量”的教学要求。

　　沈老师的讲座通过链接我们的教学经验，激起了我对“轻负”的思考，反思我们的音乐流程是否超越了孩子的心理负担，体验的载体是否脱离了孩子的音乐兴趣，学习的方法是否忽略了孩子自信心的建立，沈老师的讲座让我对音乐教学中的“轻负”与“高质”有了更深刻的认识。

　　何为“轻负”的音乐活动？我们要让教学流程松一点，放慢脚步，让孩子从容体验。要给孩子提供消化反刍的时间和空间，通过内化和反刍，让音乐在孩子的心中自然而然流淌出来。在活动中要给幼儿时间量的保证：同一个音乐素材多个时间量的操作，同一音乐素材不同操作方法的反复感知，同一操作方式在不同作品中的`迁移尝试。体验的载体要轻巧一点，链接经验，巧妙转化，与生活情景相链接、与故事情节相链接，与游戏经验相链接。学习方法轻便一点，用肌肉动作感知音乐元素，用静态符号呈现音乐结构，用体态表情传递音乐情绪，轻易一点，表达的形式简单，体验成功，让音乐与动作丝丝入扣，让音乐与游戏相映成趣，让音乐与道具妙趣横生。

　　在活动中，沈老师用形象生动的例子给我们诠释了“高质”的含义，我们在教学活动中要消除伪高质的现象，要让孩子“高兴”——保持高昂的兴趣而非高度的兴奋，、“高明”——明确学习意图，明细学习途径，“高超”——悦越自我更需要超越自我，“高运”——持续的表达热情。

　　沈老师的讲座，让我品尝了一顿音乐盛宴，我更好的理解了“轻负”与“高质”的含义，“轻负”与“高质”让音乐教学变的更有效，我陶醉了，所有的困惑一扫而光，我变得快乐了，我相信，在这样的理念引领下，我们一定会在音乐教学“轻负”与“高质”的路上走得更高，更远。