细胞呼吸教案设计

细胞呼吸教案设计

　　教学目标：

　　1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

　　2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用

　　教学重点：

　　1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

　　教学难点：

　　1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?

　　学生：细胞呼吸

　　老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源

　　光能----是生命活动的最终能量来源

　　光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？

　　学生：光合作用

　　老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质

　　糖类是生命活动的物质

　　学生：主要能源

　　脂肪是生物体的物质

　　学生：储能

　　老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成

　　能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。ATP是生命活动的直接能源

　　老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？学生：细胞呼吸

　　一细胞呼吸

　　什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？

　　提问：呼吸作用的概念和类型？

　　学生通过阅读教材明确基本概念。

　　细胞呼吸类型

　　提问：需氧呼吸怎样进行？

　　（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个阶段，

　　提出问题要求分析并讨论：

　　①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于需氧呼吸的第几阶段？

　　②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来？

　　③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？

　　④需氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？

　　⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？

　　⑥C6H12O6能否进入线粒体参与需氧呼吸？

　　再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.

　　教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的'能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。

　　展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图

　　请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

　　讨论：

　　总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)

　　通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。

　　需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。

　　总反应式：

　　酶

　　C6H12O6+6H2O+6O2

　　2

　　+12H2O+能量

　　老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？

　　学生回答：酒味。

　　老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。转入厌氧呼吸的学习

　　展示：厌氧呼吸的概念及过程图

　　提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。

　　学生学习完后教师提出问题：讨论并分析

　　1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

　　2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？

　　3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？

　　展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较

　　请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.

　　我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？