冀教版第七册18课《门前的小树死了》教案

　　教学目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　1、正确认读本课13个会认的字，掌握11个要求会写的字。

　　2、有感情地朗读课文，理解体会作者在进行调查时的情感变化。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　培养学生留心身边事物，多角度思考问题、分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情。

　　教学重点：

　　1、阅读课文，了解小树死亡的原因，知道小作者是怎样完成关于“小树死亡”调查的。

　　2、体会作者的写作意图和情感，提高学生们的环保意识，体会这篇习作的价值。

　　教学难点：

　　进行拓展性的综合实践活动，培养留心观察周围的生活环境的习惯，提高观察问题和分析问题的能力。

　　设计理念：

　　1、这篇文章简单易懂，应以学生自主阅读和合作交流为主，教师引导为辅。

　　2、针对文本的具体特点，着力引导学生迅速把握文章的脉络：留意生活，发现要研究的问题——分析调查情况，推理小树死亡的原因——提出可行性建议。对每一部分内容，也要理清条理，引导学生读懂作者表达的思路，从而体会调查报告的一般写法。

　　3、以本课为例，进行相关的拓展性综合实践活动，让学生对周边生活环境进行调查，并写出调查报告，达到学以致用。从人文的角度来讲，引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。

　　总的来说，本课教学要体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一，体现语文生活化的理想境界。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情，引入，解题，质疑

　　1、师：我知道同学们都非常喜欢猜谜语，下面我们就来开展一场谜语大战。

　　教师用课件出示关于各种树的谜语。如：

　　a、天南地北都能住，春风给我把辫梳，溪畔湖旁搭凉棚，能撒雪花当空舞。（柳树）

　　b、皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（松树）

　　c、一种植物生得巧，不是豆类也结角，果实制药可止血，白花可以做染料。（槐树）

　　d、干高杈多叶如爪，一到深秋穿红袄，球状果实刺儿多，驱风祛湿有疗效。（枫树）

　　（设计意图：运用一场谜语大战，调动学生学习兴趣。）

　　2、教师用课件出示两张照片：一张照片上只有我校的教学楼，另一张照片上是花草树木掩映下的教学楼。你们喜欢其中的哪一张照片？为什么会喜欢它？

　　（设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵。）

　　3、教师板书课题——《门前的小树死了》

　　让学生谈谈：看了课文的题目，你的心中产生了怎样的疑问？

　　教师最好引导学生还从其他的.角度来提问，将思路打开，使思维更活跃。

　　如：（1）作者为什么要写这件事？

　　（2）作者要表达怎样的意思？

　　（3）这件事跟我们有什么关系吗？

　　（4）作者是怎样来写的？

　　（设计意图：通过“门前的小树死了”这个疑问，巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。）

　　二、自由学文，理清脉络。

　　1、师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。

　　教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩——饭、措——错、摊——滩。

　　（解决字词、疏通文意）

　　2、教师组织学生回答刚才提出的问题，理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题——进行调查——研究分析——得出结论并应提示给学生的是：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比较长的文章或是内含项目比较多的文章，可以采取这种方法。还要把教学重点放在顺着“调查”的思路表达相关的内容上。

　　（设计意图：理清思路、学习写法）

　　三、再读文本，思考讨论：

　　1、在读懂课文内容基础上，教师可以从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章？或是将此问题变通一下：通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子？这样就可以引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。

　　2、教师提醒学生思考：

　　（1）从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习？

　　（2）从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示？

　　（3）作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的？他这样做是不是“多管闲事”？

　　（设计意图：引导学生做生活中的有心人，关注生存环境，并为改善生活环境而尽一份心力。）

　　四、课堂练习：

　　《门前的小树死了》这篇课文，以一份（）的形式，从（）、（）、（）、（）四个方面进行了阐述，最终得出结论：小树死亡，是（）造成的。

　　五、拓展延伸、学以致用：“他行，我也行”——“让我们的生活更美好”调查实践活动。

　　研讨内容：

　　（1）回想日常生活，确定调查的内容。

　　（2）研究调查的具体步骤和方法。

　　（3）确定做哪些准备？进行合理分工。

　　（4）落实调查过程中资料的搜集与整理。