《雪姑娘》教案

　　《雪姑娘》教案1

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受人间真情。

　　2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。

　　3.续编故事，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受人间真情。

　　教学难点：

　　通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣，导入课堂

　　1、师出示大雪纷飞的图片，学生欣赏并说说感受。

　　（上课！同学们好！上课之前，老师想和大家一起分享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？大家喜欢冬天吗？大家在冬天都有哪些有趣的活动呢？）

　　2、生自由回答。

　　（是的，大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！）

　　3、师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑娘》。（板书课题）

　　二、复习生字词，回顾课文

　　教师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜欢的词语造句。

　　嘴唇 照耀 欣欣向荣 花冠 夜莺 无影无踪

　　忧郁 依然 欢欢喜喜 榕树 似乎 繁华似锦

　　（首先，老师要考考大家对生字的掌握情况。请大声的读出你认识的词语吧！谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢？）

　　三、回顾课文，整体感知课文

　　1、浏览课文。回答大屏幕上的问题。

　　你觉得雪姑娘漂亮吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的。

　　2、指名学生回答。

　　（请你读一读，读出你对白雪姑娘的喜爱之情。）

　　3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，注意读出白雪姑娘的美丽。（赛读） （你对他的朗读满意吗，有没有想挑战他的？）

　　（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子。）

　　4、品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。

　　（同学们，不仅你们喜欢白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜欢她，从哪些词句可以看出来呢？默读课文2----4自然段，划出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。）

　　四、精读课文 品味文意

　　（白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊！可是随着日子越来越暖和，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？）

　　品读白雪姑娘离去时痛苦的句子。

　　1、指名学生读5----9自然段，划出描写雪姑娘的句子。

　　白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。

　　（雪姑娘神情忧郁，她在想什么呢？）

　　（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。）

　　白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。

　　（冬去春来，冬天最后的一点残雪也融化了。到处是春天生机勃勃的景象，而白雪姑娘却高兴不起来，甚至躲起来了！可见，她的情况越来越严重了。）

　　白雪姑娘不情愿地去了。 忽然，背后传来了一声叹息。

　　（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什么最后还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理？）

　　2、范读，分小组朗读。（读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的痛苦）

　　3、品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子。

　　（可是，大家非常爱她，关心她。从哪些句子可以看出来？）

　　“你这是怎么啦，亲爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒服吗？为什么不高兴？”

　　（模仿关心你的人，读一读这一句。）

　　（白雪姑娘的话虽然很简单，但却隐藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢？）

　　（多么纯真善良的姑娘啊，又想让别人不担心，内心又很痛苦，只能努力装着平淡的语气。）

　　小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。

　　（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎样呢？）

　　4、体会大家失去白雪姑娘的心情。

　　（齐读，指名读。模仿爸爸妈妈的口吻，体会玛露莎痛苦的心情。）

　　五、课文赏析 感情升华

　　活动：爸爸妈妈，我想对你说……

　　（读课文最后一自然段。孩子们，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？）

　　六、课堂小结

　　通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。

　　七、快乐作业 巩固知识

　　展开想象，续写故事。

　　1、冬天到了，雪姑娘又回来了。

　　2、大家呼喊着：“雪姑娘，你在哪儿啊？”

　　《雪姑娘》教案2

　　教学目标

　　1、认识本课的7个会认字（包括1个多音字），练习书写本课的6个会写字，构建“我的词语库”。

　　2、有感情地朗读课文，感受童话故事美、意境美、人物美。

　　3、理解课文内容，感受人间的真情。

　　4、续编故事，培养学生的想象力。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、积累导入。

　　1.积累与雪有关的诗句。

　　如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（唐·岑参）

　　“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”（唐·李白）

　　2.今天，我们来读一读一则与雪有关的童话：《雪姑娘》。

　　3.学生读课题（怀着亲切的语气读）。

　　二、初读课文，识字教学。

　　1.听录音朗读课文，感知童话内容。

　　2.自主合作认识本课的生字。

　　（1）会认字：

　　嘴唇ｃｈúｎ照耀ｙàｏ繁ｆáｎ花似锦夜莺ｙīｎɡ榕ｒóｎɡ树草莓ｍéｉ花冠ɡｕāｎ

　　（2）会写字：

　　妻子嘴唇照耀花冠依然似乎

　　3.检测识字情况。

　　（1）指名小组开火车认读，还有疑问的生字集体记忆。

　　（2）词语练一练。

　　晨（）衣（）乎（）

　　唇（）依（）呼（）

　　冠guān（）

　　guàn（）

　　4.写字练习。

　　观察6个会写字，找出你认为难写或平时容易写错的字，连同它的词一起抄两三遍。

　　同桌互评写字情况。

　　5.学生自读课文，要求：将课文读正确、读通顺。

　　6.同桌互挖地雷读课文。教师巡视学生朗读情况，及时解决争议。

　　7.指名接读课文，相机正音。

　　8.学生用自己的话概述童话的大概内容。

　　三、作业。

　　1.写一写生字表里的字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.积累与雪有关的成语。

　　第二课时

　　一、积累词语，导入新课。

　　学生积累与雪有关的成语（或词语）。

　　如“冰天雪地”“鹅毛大雪”“大雪纷飞”……

　　二、品读童话，感受真情。

　　1.指名分段轮读课文。

　　2.带着问题默读课文：

　　你喜欢雪姑娘吗？画出相关的句子读一读，琢磨琢磨，怎样读才能表达你的感受？

　　3.四人小组内交流朗读。

　　4.学生汇报，教师相机指导朗读。

　　（1）从具体词语的朗读琢磨感受。

　　“立刻”“居然”等词语可以读出惊喜的味道，语速可快；“闪闪发亮”“甜蜜”“温暖”“繁花似锦”“欣欣向荣”等词语则读出美的意境；“忧郁”“胆怯”“叹息”等词语可以读出忧伤的情感等。

　　（2）从句子的朗读表达感受、体会情境。

　　雪姑娘到来时的`快乐部分用欢快兴奋的语调来朗读；而雪姑娘离去前的痛苦部分则用忧伤低沉的语调来处理。

　　（以上词语的朗读当然是要结合句子进行训练）

　　指名读；

　　赛读；

　　男女分读；

　　教师引读；

　　全班齐读。

　　5.大胆想象，续编故事。

　　（1）任选一题自由续编：

　　①冬天来了，白雪姑娘又回来了。

　　②大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？”

　　（2）组内交流你续编的童话故事，评出你们组内的故事明星。

　　三、作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.将《雪姑娘》的故事讲给你周围的小伙伴听。

　　3.将你续编的故事写下来。

　　附：板书设计

　　23雪姑娘

　　一双眼睛闪闪发亮

　　樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意（图：雪姑娘）只看见一小堆在迅速融化的白雪

　　出落得更加漂亮

　　《雪姑娘》教案3

　　活动目标

　　1、学说儿歌，喜欢知道冬天的秘密。

　　2、对动物冬眠感兴趣，了解常见动物冬眠的常识。

　　3、愿意分角色表演简单的故事情节。

　　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　活动准备

　　各种小动物睡觉的图片。

　　活动过程

　　一、雪姑娘找朋友

　　出示挂图《雪姑娘找朋友》

　　宝宝们，你们看到了谁呀？。

　　她在干什么呢？

　　二、动物为什么睡觉了？

　　1、为什么青蛙在冬天总是睡觉呢？

　　原来有些小动物到了冬天很冷的时候就开始躲在家里睡觉不出来了，一直要到春天来了，天气暖和了才从家里出来。

　　2、小熊小蛇为什么老是睡觉呢？

　　请幼儿来告诉雪花姑娘，说说小熊冬眠。

　　三、和雪花做朋友。

　　有些动物要冬眠，可是有些动物不怕冷，还是愿意和雪花姑娘一起玩的，你们愿意和雪花姑娘一起玩么？

　　请幼儿扮演各种小动物，同雪花姑娘一起念儿歌。

　　观察与调整

　　1、教师讲述故事的时候声音比较轻，反应了冬天很安静的感觉，幼儿能够倾听，并且体会到小动物都睡觉了整个世界很安静。

　　通过故事幼儿了解了小动物冬眠的习惯，教师以形象生动的小动物怕冷，要一直躲在家睡觉来告诉幼儿。幼儿都很能接受。

　　2、在儿歌的学习中由于有了故事情景和角色扮演，因此幼儿的积极性都很高，教师先扮演雪姑娘敲小动物的门，幼儿都能回答“xxx在冬眠呢。”在儿歌的学习中对“冬眠”一词也进行了巩固。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。