北师大版三年级下册数学寄书教案

北师大版三年级下册数学寄书教案1

　　教学目标：

　　知识教学点

　　1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

　　2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。

　　能力教学点培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法进位、退位的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景。

　　1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?

　　设计意图培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。

　　(1)引导学生估算。

　　师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

　　设计意图结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　(2)尝试解决问题

　　师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

　　(3)交流算法。

　　A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

　　B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

　　C、用竖式:

　　1.6

　　+12.8

　　14.4

　　设计意图先自己思考，经历了自己解决问题的过程;再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。

　　(4)讨论。

　　提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?

　　小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。

　　设计意图通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。

　　2、尝试练习

　　(1)2包的邮费相差多少元?

　　(学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。)

　　(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?

　　①学生思考后在作业本上试做。

　　②汇报交流算法。

　　(3)师：在计算小数减法时要注意什么?(学生讨论交流。)

　　师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

　　设计意图自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。

　　3、揭示课题。

　　师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

　　师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)

　　三、巩固练习。

　　1、书本练一练第一题。

　　学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

　　2、森林医生。

　　说出错误的原因，然后将其订正在旁边。

　　3、书本第3、4、5题。

　　(1)学生读题，理解题意。

　　(2)列出算式并计算。

　　(3)全班交流，并说说解题的过程。

　　设计意图练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。

　　四、课堂小结。

　　今天你学到了什么?计算时要注意什么?

　　板书设计：

　　寄书——小数的加减法(进位或退位)

　　(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)

北师大版三年级下册数学寄书教案2

　　教学目标：

　　能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

　　教学准备：挂图。

　　教学过程：

　　情境导入：

　　笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?

　　玩中学：

　　创设情境，揭示问题。

　　学生独立观察，理解题意，列出算式。

　　结合情境进行估算，解释估算的过程。

　　学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?

　　同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

　　以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

　　(3)全班交流估算的结果。

　　探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

　　学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。

　　比一比计算与估算的结果。

　　议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

　　完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

　　完成“试一试”第2题。

　　学中做：

　　完成“练一练”第1题。

　　鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

　　森林医生。完成“练一练”第2题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　完成“练一练”第3题。

　　关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

　　将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。

　　做中得：

　　完成“练一练”第4题。

　　学生独立完成，说一说解题思路。

　　完成“练一练”第5题。

　　学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许

　　提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

　　总结

北师大版三年级下册数学寄书教案3

　　教学目标

　　1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

　　2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

　　3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

　　4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

　　教学设计

　　(一)活动一：寄书

　　1.引导学生观察第一个情境图。(教材第8页)

　　师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

　　(学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

　　师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?

　　(学生还有可能列出：12.4+1.6=?)

　　师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元?你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

　　(学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的`过程。)

　　师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

　　(学生独立完成，小组交流。)

　　师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗?

　　(让学生先想一想，然后再回答。)

　　师：进行加法计算时，要注意什么问题?

　　(先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。)

　　师：那么，这两包书的邮费相差多少元?你能列式解答吗?

　　(学生列式解答，并在全班交流。)

　　师：在计算小数减法时要注意什么?

　　(学生讨论交流。)

　　2.出示教材第9页“练一练”第2题。

　　师：请你当森林医生，为这些小树治病。

　　(要求学生独立完成，集体交流反馈。)

　　(二)活动二：购物

　　1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

　　师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗?

　　(引导学生弄清题意。)

　　师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法?

　　(学生交流：可以直接计算，也可以估算。)

　　师：如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”这两道题还一样吗?有什么不同?

　　(问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。)

　　师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗?

　　(不能。)

　　师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢?为什么?

　　(学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。)

　　2.出示教材第9页“练一练”第4题。

　　师：妈妈买笔花了15.8元,还剩34.2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。

　　3.出示教材第9页“练一练”第5题。

　　师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢?

　　(学生独立完成第(1)～(3)小题，并在全班交流反馈。)

　　(三)活动三：小结