六年级《散步》教案

　　一、教学目标

　　(1)准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情;

　　(2)通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美;

　　(3)感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

　　二、教学重点和难点

　　重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。

　　难点：(1)揣摩精美词句，品味语言美、意境美;

　　(2)如何理解具有象征意义的最后一句话。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　1、多媒体激趣，导入情境:

　　(课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。)

　　2、出示目标及学法指导

　　一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声

　　教师配乐范读，学生认真听读

　　二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点

　　学生自由朗读，互相讨论

　　三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力

　　学生自由活动，或读，或背

　　3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步

　　初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：

　　(多媒体展示字词)

　　①参与散步的人物?散步的地点?散步的季节?散步过程中发生了什么事?(用课文原词回答)

　　我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;

　　②这是一次_________的散步?用一句话概括。

　　举例：这是一次春天里的散步;这是一次一家四口的散步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。

　　4、二读课文：合作探究，找寻爱的落脚点

　　(出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论)

　　落脚点一：劝母散步，让生命延续

　　(1)我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来?

　　(2)母亲为什么不愿意出来散步?真的.是因为身体不好吗?

　　落脚点二：爱的抉择，把爱延长

　　(1)母亲和儿子发生了什么分歧?我为什么感到“责任重大”?

　　(2)在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定?

　　(3)母亲后来为什么决定改变主意走小路?由此可以看出什么?

　　落脚点三：背起“世界”，让爱传承

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?怎样理解“整个世界”?

　　5、三读课文，品味语言。

　　(1)从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。

　　(2)采用句式：“我喜欢的是......因为它美在(写出了)......”谈谈你喜欢的理由。

　　提示：这篇文章的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生动、句式精美、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。

　　(教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。)

　　6、当堂检测

　　又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢?

　　(请在贺卡上写下你要对妈妈说的话)

　　要求：(1)50字左右的表达

　　(2)可叙事，也可抒情。

　　(3)请从内容和语言两方面来修饰你的表达

　　7、布置作业：

　　(1)真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。

　　(2)实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。

　　结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡;亲情应该是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。

　　附板书设计：

　　散步

　　生生不息

　　意境美

　　尊老爱幼

　　人情美

　　传承责任

　　哲理美