《烛之武退秦师》公开课教案范文

《烛之武退秦师》公开课教案范文

　　教学重、难点：

　　理解文章的思想内容。

　　学习《左传》刻画人物的方法。

　　掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。

　　教学设计：

　　介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；

　　教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。

　　教学过程：

　　布置预习：请学生熟读全文。

　　第一课时

　　一、《左传》及其背景介绍：

　　作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。

　　体例：是一部编年体历史著作，通史。

　　“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。

　　内容：A、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

　　B、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

　　地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

　　二、请学生自读课文，并试图口译全文，并完成课后第一题：

　　重、难点句子解释：

　　我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。

　　我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

　　如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。

　　越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？

　　假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的`主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。

　　晋国有什么满足的呢？

　　秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。

　　请学生试着完成课后第三题，教师指正：（略）

　　小结：

　　布置作业：熟记常用字词的意义和用法。

　　第二课时

　　回顾上一节课的内容：

　　本文的结构：

　　请学生思考课后练习一：

　　明确：1、2、3、4小题的答案分别在一、二、三、四段中。

　　请学生在此基础上概括各段大意：

　　第一段：秦晋围郑。

　　第二段：烛之武临危受命。

　　第三段：烛之武退秦师。

　　第四段：晋师撤离。

　　人物形象：

　　问：本文的主要人物形象是谁？（烛之武）

　　问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？

　　明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

　　概括这个形象的特点：

　　长期得不到重用；

　　发牢骚，真实的存在；

　　义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；

　　胸有成竹，对矛盾了如指掌；

　　言辞委婉曲折有感染力。

　　写作特色：

　　伏笔与照应：

　　秦、晋围郑的原因（矛盾小）--退秦军（伏笔）

　　“秦、晋围郑”，“国危矣”--“夜缒而出”

　　“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”--秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件

　　波澜起伏：

　　大军压境，危在旦夕--烛之武是希望--长期不用，辞--许之，退秦师--晋欲攻--晋退

　　详略得当：

　　详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。

　　略：其他经过。

　　五：字词总结：

　　通假字：“已”通“矣”；“共”通“供”；“知”通“智”。

　　古今异义：

　　东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。

　　夫人：古，（fu），那人；今，妻子。

　　一词多义：

　　军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。

　　其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。

　　焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就”；语气词；形、副词词尾，……的样子。

　　六、小结：

　　布置作业：完成本课

　　《课课练》。