四年级下册《radio and television》教学反思

四年级下册《radio and television》教学反思

　　我从以下三个方面对本节课做一回顾与反思：

　　一、目标达成

　　本课的单词较简单，学生基本通能过字母组合去记忆其发音及拼写。

　　从guessing game到chant的层层铺垫，渗透课文的相关句型，学生能根据表格认真地观看课件再描述Xiaoling一家人喜爱的节目并回答课文相关问题，也能在老师指引下展开多种形式的朗读训练，经老师堂上即时抽查，发现学生朗读时的专注度也很高，已养成良好的朗读习惯。

　　有了Pre-task的bomb bomb game及make a new chant, 学生能很熟练地用I like … 和XX likes…去谈论自己和他人的喜好，自然引出了第三人称单数。通过谈论有关节目，学生能明白What programmes do you like?及What programmes does XX like? 的含义及运用，能流利表达自己喜爱的节目，并能在guessing game中灵活运用，学生非常投入，气氛热烈，初步感知了一般现在时的第三人称单数的特殊疑问句及应答。总体来说，本课的重点句型掌握较好，训练面较广，学生参与度高，基本上学生都能脱口表达自己喜爱的节目。

　　巩固拓展环节让学生根据片段填写表格，发现学生提取信息的能力较强。然后让他们先阅读全文，再根据表格再仿写，学生能分析归纳相关信息，再综合运用新旧句型进行。通过面批面改，发现大部分学生能用XX likes / looks…进行描述人物的喜好及外形, 第三从称单数的运用较好，只是极个别学生还是欠加s。也有部分学生会用He is cute来描述Jimmy外形，活学活用。

　　二、教学行为

　　堂整体来说，本课环节设计清晰有条理，过渡自然，重难点突出，板书设计清晰。

　　通过课前小诗复习phonics字母组合，能有效为单词学习做准备，降低单词记忆难度。

　　本课情景性强，因此通过一系列学生熟悉的图片及歌曲创设情景，贴近学生生活实际，能有效调动学生学习积极性。通过guessing game去操练What programmes does XX like?，能有效调动学生的学习积极性。但在玩guessing game前如能让学生先小组讨论猜猜Xiaoling一家人的喜爱节目，就能让操练更充分，更带有目的性和交际性。通过第二首小诗去作为本课重点句型的小结，能让学生有效记忆本课重点句型，为下面的课文呈现作铺垫。句型训练到位，本课的.重点句型掌握较好，训练面较广，学生参与度高，基本上学生都能脱口表达自己喜爱的节目。

　　三、课堂生成

　　本节课的重难点虽然是第三人称单数的理解和运用，这个在post-task进行了巩固拓展，同时也发现他们较难运用There’s a …on TV at …去设计节目表，所以也有必要去针对这个句型进行机械操练，适时提点一下at，on 的用法。

　　本课情景性强，因此通过一系列学生熟悉的图片及歌曲创设情景，贴近学生生活实际，能有效调动学生学习积极性，突破本课重点句型，学生能较快地理解课文，认读对话。

　　通过课前小诗复习phonics字母组合，能有效为单词学习做准备，降低单词记忆难度。环节设计清晰有条理，过渡自然，重难点突出，板书设计清晰。通过小诗 I like …ing自然引出XX likes …ing,效果良好，再自然过渡到节目单词的学习，再同位操练What programmes do you like?.再通过一系列的学生熟悉的图片、歌曲、声音用guessing game去操练What programmes does XX like?，能有效调动学生的学习积极性。但在玩guessing game前如能让学生先小组讨论猜猜Xiaoling一家人的喜爱节目，就能让操练更充分，更带有目的性和交际性。再通过第二首小诗去作为本课重点句型的小结，能让学生有效记忆本课重点句型，为下面的课文呈现作铺垫。句型训练到位，本课的重点句型掌握较好，训练面较广，学生参与度高，基本上学生都能脱口表达自己喜爱的节目。

　　巩固拓展环节让学生观看班上某同学的英国表弟的访谈，学生感觉亲切，也非常有兴趣去了解一下他的英国生活。让他们根据片段填写表格，再根据例文进行仿写，能进一步滚动重现新旧句型，加以综合运用，着重培养了学生的提取信息能力，让他们加以分析归纳，再训练其写话能力，从而帮助学生更好地理解语法知识，梳理新旧知识。通过面批面改，发现大部分学生对,第三从称单数的运用较好，只是极个别学生还是欠加s。另外，例文中有一句话She looks beautiful.是描述Jimmy表姐外形的，Jimmy信息表里面没有对应项去填写，所以就有些学生不明白He_________.这句话要写 Jimmy的什么信息，或者怎么去描述Jimmy的外貌。如果能在介绍Jimmy时，引导学生先用He looks …或 He is …谈谈一下Jimmy的外形和她表姐的外形，学生就会有一定印象去完成Jimmy的外貌描述，不会不知所以。