《队列队形》的课后教学反思范文（通用六篇）

　　《队列队形》的课后教学反思1

　　队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分。而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主，所以在体育教学中，教师的示范尤为重要。通过本节课的教学实践，使我更加明确了教师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点：

　　1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。

　　2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

　　3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效

　　《队列队形》的课后教学反思2

　　这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。

　　刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来。下课以后我也反思自己的教法。经过不断的反思，不断的改变自己的教法。最终我克服了以上的困难。比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。开始上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：＂老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。＂这也是根据小学生的注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏。经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。

　　队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。 通过实践，我体会到：在新课程理念下，必须依据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。它能进一步发展学生思维能力，增强乐趣和自信心。

　　《队列队形》的课后教学反思3

　　队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。因此，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

　　一、严密课的组织，提高时间的利用率

　　队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况，我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原，四列横队换言之：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能合理运用时间，严密课组织性和完成教学的任务。

　　二、调节情绪，提高学生练习的兴趣

　　队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开始部分，我们运用队列队形练习中的“有效”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的注意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站住时，教师事先在操场上画好圆形，熟练之后，可以适当变换队形。这样避免了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了准备活动内容，给准备活动注入了活力，同时培养了学生的思维和应变能力。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和害怕，改变在跑道上跑的单调性。我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追逐跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活跃了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。

　　三、便于教学、提高教学效果

　　体育教师根据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等情况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。

　　小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

　　《队列队形》的课后教学反思4

　　上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。

　　一、教学方法的多样化

　　在体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。

　　1、设计动作口令

　　（1）低年级立正稍息练习

　　立正：两臂自然下垂，脚跟*拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿势，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。然而在教学过程中，如果知识一味的枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以比赛的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作，然后再来比赛。当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。

　　（2）向右看齐，向前看

　　向右看齐：“右手*腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。向前看：看齐的学生迅速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿势。根据低年级学生的特点，教师可采用“口令”帮助学生理解或提醒注意目标和方向，如：以某学生为基准，教师及时手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，教师再下达“向中看齐”口令，此外为提高教学的效果，教师可先让学生掌握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。

　　2、巧用队列口令

　　（1）文字提示法

　　体育课上学生进行队列练习经常出现一些不规范的动作，此时教师可采用此法，及时纠正学生错误动作，如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，教师可把“一、二、一”口令提醒学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、胸”等。此外在使用文字口令时要与学生的步伐节奏一致，以达到良好的效果。

　　（2）反口令练习法

　　通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。

　　此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立

　　定动作，”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。

　　3、巧用哨子

　　体育课堂教学中为使学生注意力集中，动作表现一致，我们通常采用言简意和的口令来组织课堂教学，其中哨子便是常用的课堂教具之一。利用独特的哨子可表现“齐步走”、“立定”、的口令，利用独特的哨子可表现出“向前看齐”、“放下手”、利用哨子可吹“左转弯”、“右转弯”，哨子不仅在走跑交替中使用，课的开始结束部分使用，还可在上下肢活动中发挥作用，总之教学中用好哨子，师生合作的兴趣会更浓，也给教师教学带来方便。

　　二、教学动作要标准

　　学生正处在生长发育阶段，其模仿能力强，但学生往往学得快，忘得也快，因此对教师的动作要求要高，教师不仅要会教而且动作还要标准。如：“立正”姿势采取自然站立，同时要求做到抬头、挺胸、收腹、紧臀、手垂两侧、两腿并拢、脚尖分开、两眼平视前方，因此教师的动作示范必须充分注意每个动作细节与精神面貌。

　　三、教学要循序渐进

　　对于任何一项初学内容我们都应该遵循这个规则，由易到难、由简到繁。例如：我在一年级教学中，首先进行教学的内容是排队、解散、集合。此时的目的就是要学生记住自己上课的位置和队形。这是以后的课能不能上好的关键，只有在学生认识到上课是有要求的，自己是有自己的位置的`，上课之前是要排队的等等，才能为以后的学习打下基础。第一课时我在教学区画好场地，给每个学生在地上画了个圈，每个圈都代表了自己的领土，自己的家。先按学生的高矮顺序从左到右排好，每个人安排在一个圈内，并明确指出排头在右边，高个站右边，引导学生形成良好的习惯。再来进行解散、集合的学习，在这个内容的学生时，我们应逐步提高要求，并要让学生稍稍努力就能做到，使学生充分体验到成功的感觉。在第一次玩解散集合游戏时，我只提出在教师吹口哨两声时，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不挤。两次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不说话。再一步步让学生看手势听哨声，脱离固定圈的集合。而且教师每次集合。而且教师每次集合时口令哨声应准确，手势清晰。第二次课就要学生开始学习不固定位置的集合，要学生看教师的位置而站位。就是这样一个简单的解散集合游戏，我们可以通过运用不同的要求而使它有所不同，并能让这个游戏更有趣味更加好玩，让学生始终对它充满兴趣。

　　总之，队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

　　《队列队形》的课后教学反思5

　　今天是给八年级上室外体育课的第一天，教学内容：队列队形，立正，稍息，向左{右}看—齐，向前—看，集合，解散。一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。

　　主要表现在学生随便站了一个队形，高的高，低的低，在队伍里，右两名男学生上衣口子没有系，还有一名女学生穿外衣短，内衣长。体育委员整队报数完毕，面对教师说了一声都到了。

　　于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学生请出来，我向学生讲：今天我不是批评这三位学生，我们现在是中学生具有一定的观察能力，衣服开来，看起来就没精神，也就不想学生，另外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：也许是一种时尚，但是，今天我们使学生，哪么我们学生衣服要真结，看上去给人一种美观大方的这一种感觉。

　　教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生时时要注意这个方面。让学生根据自己的个头大小，自己找自己应该站的位置，学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好了。现在我让体育委员在看一看，你在看。你们班现在站得队形和前面有什么样的感觉。体育委员回答：好，美，整齐。于是我就向学生说：同学们。你们听到了吗？同学说听到了，我说：希望我们每一位学生就像现在这样，保持。

　　我们八年级学生就是不一样，我们站到这里的学生一举一动，就是八班级学生，学校学生上体育课精神面貌的展示。从个人来讲：就是对你本人及家庭教育风格面貌的展示。

　　如：立正和稍息的站立对我们学生一生影响非常大，所以我们教师要重视对学生这方面的教育，站立也是我们学生经常在课文中学到和作文里写到的“毅力，顽强，拼搏精神的体现。体育委员是我们班级的代表，整队发口令时，声音要洪亮，有节奏。跑停的动作要干净利索，在队列队形的教育教学中，我还向学生进行说话能力的培养，让学生到队伍的前面来讲：立正，稍息，向左{右}看—齐，向前看的动作要领。

　　这样及培养学生学习的积极性，又培养学生上体育课的兴趣。总之，我们教师在教育教学的方法多下功夫，进行研究，我们的教育教学就会良好效果。

　　《队列队形》的课后教学反思6

　　队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而

　　动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。