《山海经》的教学反思

《山海经》的教学反思

　　天气渐凉，灰蒙蒙的天，有点冷的感觉！我的心情依然云淡风轻。

　　一堂《阿长与《山海经》>,我如罢不能。第一次上得这么带劲。深深喜欢上了这个“黄胖而矮”的目不识丁的女人，她固然有许多的缺点，她大字的睡相，她的愚昧，粗俗，可她随性，直率，善良，热心，疼爱孩子，让我欢喜无比。读着她，我竟想起了自己的母亲。同样是没进过学堂的门，一样的朴素无华。但深爱孩子的那份心如出一辙。

　　阿长是鲁迅的保姆，鲁迅运用先抑后扬的写作手法，先写阿长的种种不是，但只是为了蓄势，为后文阿长买《山海经》做铺垫。这我引导学生讨论这种写法有什么好处？如整篇文章只写阿长好的一面行吗?学生不语。我顺势引导：本文选自哪里啊？学生说：朝花夕拾。我说：这是一部什么选集？学生：回忆性散文集。有学生说：散文要以真实为主。我顺势引导：对啊，阿长是位普通的农村妇女，她身上总有许多的不足与缺点，可是这样反而让我们感觉真实。这就是真实的实实在在的阿长。因为散文要求求真。散文以真立本，以真情立本。我说：还有别的原因吗？先写阿长的好。后写不好。对比有什么不一样？学生：没有惊喜。先抑后扬的写作手法让人又惊喜，出乎人意料之外，故事情节也更波澜起伏。先抑后扬写作手法的妙处水到渠成。启示：要善于引导，引导学生思考。疑问处，可帮学生搭桥，但妙处一定要学生自己体会。可诱导，可搭桥，但路得靠学生自己走！这样才是真的语文实践，言语实践。才能在有效的言语实践中感受，感悟，提升。

　　阿长给我买有画的山海经，不声不响，她不识字，连书名《山海经》说成《三哼经》。我不知道她为了买这本书，费劲多少周折，鲁迅也没详写这个过程。一因为鲁迅也没有亲眼目睹，他没法瞎编。因为这是一篇散文，要以“真实”为本。二、鲁迅有意为之，留下一个空白艺术，给人留下想象的空间，我们更能无尽想象阿长伟大的.神力。这个教学点我适度点拨。没花过多时间，因为我觉得这个教学点，学生可理解，但实践不易操作。点到为止即可。

　　最后总结这篇散文人物描写的精妙，我先让学生回忆人物描写的角度。学生：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。我说：还有吗？今天的天灰蒙蒙的，就如我......学生：还有环境描写。这篇文章描写阿长这个人，你印象中最深刻的是？学生：黄胖而矮。学生：大字的睡相。学生：她喜欢竖起第二个手指，在空中上下摇动......其实上节课，这些细节描写，我并未细细引导学生品读。可是他们印象很深刻。我：为什么这些描写，你们印象如此深刻呢？我：外貌描写，仅仅四个字，可是阿长的形象似乎就在眼前。你似乎看到了一个怎样的阿长？学生：一个臃肿的，身材圆圆的，脸色蜡黄，矮.....我顺势引导，这些描写之所以传神，是因为他们都抓住了人物最.....学生：最主要的特点。人物描写的精妙水到渠成。

　　整篇文章运用叙述的表达方式，可是结尾运用抒情，深化主题。这个教学点也是可取的。第一节课，我就直接切入这两段，让学生朗读，并说从这里读出了怎样的情感？学生的表现相当好。我顺势引导学生回忆，《记承天寺夜游》》《答谢中书书》，均在文章结尾处有抒情的句子，均是起到点明文章主旨的作用。学生恍然大悟！这篇文章又何尝不是？引导学生快速阅读文章，理解文章主旨的方法：读题目，找开头结尾抒情议论的段落或句子。启示：学生的潜力往往是无穷的，关键是教师的引导。教师的智慧，会给学生飞翔的翅膀，飞得更高！

　　最后，我引导学生一起回顾这篇散文写作方法可取之处。我们一起板书：1、先抑后扬的写作手法。2、空白艺术。3、人物描写抓住人物最主要的特点。4、运用抒情议论的句子深化主题。这样的板书，我很喜欢，这是一个总结回顾。这些可教的教学点，以后需要反复加强巩固。

　　曲终却意未尽！