《用字母表示数》的教学反思（精选7篇）

　　《用字母表示数》的教学反思1

　　今天，xx年11月25号，是我们新进数学老师的展示课。

　　我上课的课题是《用字母表示数》。在昨天，其实我已经试上了一下，昨天的那节课，可谓是惨不忍睹。结合一些老师给我的建议，我做了很大的改动，今天这节课上的比昨天是好一点，但是我自己还是不太满意。最重要的一点是时间没把握好。

　　在上课的过程中，有些问题的引导不是很好，在例1摆三角形中，思考的问题是三角形的个数和小棒的根数有什么关系？你能用一个式子表示吗？这个问题抛下去，就让他们直接讨论，没有让他们先自己思考一下。讨论完了以后，让他们回答问题，未针对第一个问题回答，直接跳到用式子表示了。在例2的教学中，我竟然忘了一个环节，就是给定字母的值，求含有字母的式子的值，这是例2的目的，我竟然给忘了。在例3的教学中，留给学生的思考时间太少。最后，时间不够，就匆匆的总结一下。

　　针对这些问题，下次肯定要改正。

　　《用字母表示数》的教学反思2

　　今天讲了简易方程的第一节《用字母表示数》备课时，例1，只有三个重点：

　　（1）让学生了解可以用字母表示任意一个数，还可以用含有字母的算式也表示一个数。

　　（2）让学生了解每个字母在情境中所代表的每个数的取值范围。

　　（3）能够把字母带入具体数值。

　　在讲述的时候让学生了解小红的年龄，然后让大家猜爸爸的年龄，孩子们觉得缺条件，这样引进重要条件爸爸比小红大30岁，让孩子们一一列出当小红从一岁开始的年龄从而对应爸爸的年龄，然后问学生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年龄吗?"给了孩子充足的时间可是学生们提前预习了本单元要将简易方程因此引进了X，问他们为什么要用X，结果说不出理由，我想是家长提前灌输的结果，抑制了孩子们的思维，不去自己去想办法，利用知道的结果。结果一节课讲下来，竟然还有的学生不懂为什么要用A+30表示爸爸的年龄，还不是很理解，也是由于这的知识有点抽象，孩子们难接受。所以发挥学生们的想象真的很重要。

　　《用字母表示数》的教学反思3

　　《用字母表示数》是第四单元的入课核心，而第四单元键。而今天这节课又是学习方程的基础，用字母可以表示数、用字母可以表示运算定律、用字母可以表示计算公式。通过今天的教学过程来看，学生对于用字母表示数和运算定律掌握的相对较好，因为教学进度的限制，第三个知识点没有能够讲完。为了能让学生一步到位掌握透彻，所以没有设计例3--用字母表示计算公式的内容。

　　本节课值得高兴的是：课前导入较充分，让学生充分的举了一些生活中用字母表示的一些物体、事物、数字……在这些例子中还有好多是我都不知道的，比如今天我从学生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飞行物；其次就是，在课上，讲解完知识要点，及时让学生巩固，字母简写的过程，知识点相对较多，但是没有展开探究的价值，因此本节课设计了让学生自学的过程，通过这种自学活动让学生能够再次感受主动学习、主动探究的快乐！

　　本节课还存在一定的不足，课下反思本课的全过程，发觉：还有好多可以提升的地方。综合本课的不足之处例举如下：

　　1.本节课的知识要点是要让学生感受数学的简洁美，体会用字母可以表示数的好处。但是，我们不能因为要让学生感受数学的简洁美而抹杀了文字的优点，在授课的过程中，过多的强调了让学生感受这种简洁，没有告诉学生要辩证性的看问题，这是一个不容忽视的问题。

　　2.课上，让学生说的时间多，但是动笔练的却很少。说的是轰轰烈烈，热火朝天，但是一旦动笔练的少的话对于知识的巩固程度作为老师就会模棱两可了，因此，在后续的课上，还需要在动笔练方面加强训练。

　　针对这样的不足，在后面的教学设计中或是课前准备的时候要充分备好学情，自己没有把握的时候要多向其他老师请教，尽可能的让我们的教学更加完美，让学生在课上掌握恰到好处的知识！

　　《用字母表示数》的教学反思4

　　用字母表示数是学习代数初步知识的起点，也是代数学习的一个难点。对小学生而言，从具体事物的个数抽象成数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。

　　用含有字母的式子表示数量关系对学生而言是一个困难。首先，他们要先找到数量关系，然后再用含有字母的式子来表示这一关系；其次，他们往往不习惯将含有字母的式子视为一个量，常有学生认为这是一个式子，不是结果。

　　为此，本册教材在第一章《复习与提高》中即安排了“符号表示数”，在本节又依次安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示运算定律和运算性质”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”，层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利。

　　由于学生已经在第七册学习过用含有字母的式子表示运算定律、第八册学习过用含有字母的式子表示运算性质。所以在这里教学的重点是让学生进行回顾，再次体会用含有字母的式子表示运算定律和运算性制的优越性在于字母可以表示一个一般的数，因而简洁、清晰，同时介绍省略乘号的书写方法、平方的书写方法。

　　在教学中，我先通过组织学生小组讨论合作学习，回忆起用含有字母的式子表示运算定律、运算性质、常见的计算公式。再通过自学，讨论学习新知识。在自学时为学生出示自学要求，让学生明确了怎样看书。在练习反馈阶段，练习紧扣概念，在练习中再一次对概念进行梳理与阐述。

　　还需改进的地方：练习的形式可以更丰富多样些，提高学习兴趣。板书设计还可以更细致些，本节课的学习重点可以简要罗列板书出来。

　　《用字母表示数》的教学反思5

　　要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:

　　首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义

　　我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点:

　　首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数最本质的东西。

　　其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。

　　再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深入，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了巩固、加强和提高。最后，在四年级的数学教学工作中，让学生逐步学会用代数的思想方法分析和解决问题，体会其优越性，让学生体验成就感。

　　《用字母表示数》的教学反思6

　　用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是从具体到一般的抽象化过程，是比较难于理解的。

　　基于以上原因，我根据学生的心理和年龄特点，引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌《数青蛙》入手，用“一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴……”制造认知上的冲突，激发学生的好奇心，激发学生求知的欲望。使学生在现实生活的需要中，在解决实际问题的困惑中，从而产生了“用字母表示数”的悬念。这正符合新课标要求：“在具体情境中会用字母表示数”。理解用含有字母的式子表示数量的意义，既是本节课的重点，又是难点。为此，我通过活动，让学生自主参与，主动探索。

　　新课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行数学活动。”所以我在利用教材例题的基础上重组教材，我让学生根据相关条件从顺逆两个思维的方向用字母表示女儿和爸爸的年龄。让学生真实感受女与爸爸之间的年龄关系，目的.是让学生不单纯地依赖模仿，通过观察、类比，从而得出同一件事，但由于表达的方式不同，数量关系也不同，含有字母表示的式子也不同，让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值。

　　最后让学生体会到用字母表示数具有简约性的优点。在通过数学王国的故事吸引学生体会字母表示数的更简便的写法。学“a的平方”的读、写法及含义，以及含有字母的式子里，乘号的简写、略写法，让学生在积极的状态下参与学习，获得学习成功的满足，使学生产生符号感的思想，从中受到数学符号的简洁美的熏陶，激发学习数学的内在积极性。

　　练习是巩固新知、形成技能的重要环节，在练习中注意精心设计发展性练习。一是深度的拓展。二是广度的拓展。

　　总之，在本课的教学设计中，我本着对新课标理念的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，让学生感到数学无处不在，激发他们的好奇心和创造力，培养学习数学的意识和能力，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和积极的数学思考，让学生在课堂中不断成长与发展。

　　《用字母表示数》的教学反思7

　　这部分内容主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量及数量关系和运算公式。这部分内容是学生在小学阶段学习代数知识的基础，其难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子较陌生，用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程，再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。如能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后面学习简易方程的初步知识奠定了基础。

　　一、创设丰富的生活情境，增加趣味性

　　新课标准强调重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过《数青蛙》儿歌，我和学生年龄的数量关系等，让学生感知生活中经常使用字母，感知到“用字母表示数”好处，学生的学习兴趣充分被调动起来。

　　二、合作交流探究用字母表示数的好处

　　我通过让学生课前摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完，从而想到用字母把这些都概括出来。小组交流并记录a可以表示1000或10000吗？可以表示1或0吗？可以表示小数吗？学生就知道a可以表示所有自然数，体会字母表示数具有概括性的特征。

　　例2的教学通过猜年龄，表示年龄，小组交流时思考当a表示岁数时，还可以是哪些具体的数？可以是500吗？让学生体会字母在不同情况下表示数的范围是不一样的。

　　例3的教学让学生先回顾正方形周长和面积公式、写出字母公式，激发学生学习兴趣。含有字母的式子的简写是本课的一个难点，我采用“带着问题听故事、小组交流、举例说明、练习反馈、对比”五个环节，促进学生知识的内化，从而突破教学难点。

　　总之，教学是一门不断改进的艺术。需要我们反思教学过程的得失，不断去改进，这样才会有进步。