平面镜成像教学反思

　　《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。也是学生第一次接触一个完整的科学探究实验。本节课的重点是通过引导让学生自己能探究出平面镜成像特点，难点是平面镜成虚像的理解。

　　一、教学效果反思：

　　1、平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，比如“人离镜子越远，像越小”等认识。因此我在设计这节课时，先播放视频“魔术水中的.蜡烛”，激发学生的兴趣，创设探究情境，然后通过学生活动，让每一个学生“照镜子”，提出一系列问题，让学生回答，引出课题。同时将学生的答案归类，分为：“像和物大小关系”，“像和物距离关系”为实验做出铺垫。实际教学中学生配合较好，气氛热烈，提出了备课时意想不到的问题。

　　2、完整的将科学探究的七个环节全部运用，对本节课来说，不太现实，因此，我在教学中重点突破设计实验，进行实验，分析实验结论，评估几个环节。而设计实验中，如何比较“像和物的大小’关系，对学生来说是个难点，因此我在教学中用两个全等三角形，问学生如何比较它们的大小，学生很容易说出让他们重合，从而引出重合这个概念，启发学生用两段等大的蜡烛来进行比较。教学中，让学生亲自实验这一想法，虽然没有一步到位，但最终找到了方法。成功的解决的这一问题。并在实际操作中，用玻璃板代替平面镜，灌输了“替代法”。

　　将设计实验的难度降了一些。教学中发现学生的思维能紧跟上，收到了预期的效果。

　　3、虚像的理解是个难点，为此我特意制作了课件，复习小孔成像成实像，告诉学生可以用光屏来验证像的虚实，并用实验来验证。做好一系列铺垫之后，让小组讨论实验步骤，也就水到渠成。课上学生表现非常积极，思维活跃，取得了良好的效果。

　　4、放手让学生实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，提高科学探究能力，课上大部分组都成功的得出了结论，只有一个组由于平面镜和白纸不垂直，出现了物像不重合，经教师指点，也得出了结论。

　　5、平面镜成像是个重要实验，为此我专门设计了评估这一环节，没想到重要环节成了本节课的一个亮点，学生做的非常好，是我感到很惊讶，这让我深信：学生的潜能是无穷的！

　　二、不足之处：

　　1、由于开始引课用的时间有点长，事先设计好的内容没有完成。

　　2、在学生提出问题时,有些问题没有直接回答。对学生在实验中出现的问题，处理的有点草率，平面镜成像的光路图讲的有点着急。只用多媒体显示,且多媒体课件制作相对简略,对学生作图能力的培养可能不利。对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。

　　在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。