四年级上册《三颗纽扣的房子》个人的教学反思

四年级上册《三颗纽扣的房子》个人的教学反思

　　《三颗纽扣的房子》是以“大与小“为主题的单元的主体课文之一，是一篇生动的童话故事。这篇童话故事语言朴实无华，通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰。重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴，善良，美好的心灵，把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出来。

　　在时代背景上，本文的想象成分虽然很大：三颗纽扣的小屋小得离奇，现实社会中没有，说明他穷极了；但这样的小屋能容下十几个人，现实社会中也没有，作者希望有包容温暖穷人的空间。但是这样的叙述思路，童话的背景与学生平日里接触的动画片还是有相通的地方，如何让学生在听童话故事的愉悦中认识到“爱心虽小，却温暖众生“的道理，是我这两节课努力的方向。

　　同时，也由于这篇课文很长,学生的阅读能力的差异也会在学习中表现得较为明显，问题会较多。因此，在第一课时概括故事的环节中，我采取了交流讨论的方法，让孩子们将自己的故事说给同桌听，互相补充情节缺漏，共同解决问题。

　　此外，《“三颗纽扣“的房子》文章虽长，但是思路清晰，中心明显。因此，我着重抓住文中中心句“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”引导学生理解。

　　最后，我尝试回归学生的.本性，将课堂的主动权交给学生。首先，让学生们根据自己的喜好分角色朗读自己喜欢的情节；其次，在印象中，《“三颗纽扣“的房子》也曾被改编为动画片。因此，在学生已经了解文章中心，体会作者深意的基础上，腾出时间，让孩子们自己改编、排练自己喜欢的片段，并予以评价、采访和肯定，既巩固了孩子们对于课文的理解和熟悉程度，又可以让孩子们能够在学中作乐，乐于学习。

　　但是，课堂上也存在了许多的缺点和不足，如：教师缺乏足够的课堂引导能力。尽管已经设想好环节，但是课堂上，学生的无穷的想象力和语言永远是无法完全扑捉、预设的，因此，在本课，特别是课堂的后半部分，学生们的热情高涨，争先恐后，畅所欲言。学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。而我却没有足够灵活的思维、评价的语言和方式，给予他们更好的肯定，实感惭愧，这是我急需提高的方面。