开心英语三年级上册《What do you like》教学反思

开心英语三年级上册《What do you like》教学反思

　　（一）优点

　　1. 在日常生活中取材， 学生热情参与

　　本课时以展示水果拼盘引入，深受学生欢迎，学生注意力集中、热情参与，既复习了水果类的单词，又能为新授句型What do you like ? I like _____.做铺垫，可谓两全其美。

　　2. 以旧联新拓展语言知识，有意识地从三年级起初步渗透阅读教学

　　根据学习内容和学生情况采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以便帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识。在教授Conversation过程中我把对话的小故事设计成Tony，Jenny and Gogo are in the park. They have a party. What do they like ? 很自然地引出本课的教学内容。通过chant ,games, picture reading 等在课堂上的运用，让学生能通过图片和情景教学，初步培养他们的听、说技能。在学生了解其大意的基础上把课文对话整合成小篇章阅读，从中让学生初步感知小篇章阅读。

　　3. 整合教材内容，让学生学有所用，学以致用

　　根据英语课程标准，本节课对教材进行了灵活处理，把Unit 11 Conversation 和学生在以前学过的单词关于食物、水果、文具、动物等整合在一起。让学生在真实的情景中进行对话交际，能够达到活学英语，活用英语的良好效果。

　　（二）不足

　　1. 在展示水果拼盘引入新课时，在我的示范之后，应该让几位学生品尝自己喜欢的水果，然后自然引出句型，新授句型效果会更好些。

　　2.在学生分小组shopping的活动中，学生积极参与、热情高涨，但个别组员没有严格落实使用英语进行对话，而且到了后面，时间不够，没有对学生进行检测。第三称的引入没有起到有效性的作用，应该删除那个环节。

　　课例评析：（综合了科组教师的评析）

　　如何提高农村小学英语读写能力，如何在第一课时渗透阅读和写作教学，如何让学生将学习内容内化到自己认知的结构中，如何从兴趣入手、创设情境，这是我们科组在研讨的英语教学问题。郑老师的这节课，代表了我们科组教师研讨的课堂模式。

　　本节课郑老师在新授内容时注重结合学生的年龄特点，设计的活动均以学生为本，并注意挖掘文本的隐性素材，整堂课做到了教学结构严谨，一环扣一环，重、难点处理得当，激发了学生的学习兴趣。课堂上，孩子们学习主动、轻松、活跃、动静分明、教师驾驭课堂张弛有度、评价有效，基本达到了预期的教学目标。郑老师在授课的过程中，教态语言非常的亲切，深深的`吸引着每位孩子，运用了多种教学方法与手段创设了真实的语言情景，让孩子们在不知不觉中自然融入到真实的情景交际之中，达到了师生交流广、互动性强，充分发挥了教师的主导及学生的主体作用。在词汇教学中，注重拓展词汇，如：cake , my birthday cake, juice, apple juice, orange juice ……，配上精美的幻灯图画，激起了学生学习的热情，体现了教师对教材的开发，不是为了教单词而教单词；在学习和理解Conversation后半部分时，郑老师采用了自制的蚂蚁和Gogo的道具，和学生互动，进行了语言交际，是课堂中的一个**部分，不仅吸引了学生参与表演的积极性，而且学生通过交际，理解了文本Ouch！ I don’t like ants。这样，难点也很自然得到了解决。郑老师很注重回归课本，领学生朗读，在学生理解和朗读了文章后，郑老师将Conversation内容，设计了一个听力练习，采用二选一的模式，检测了学生对课文及词汇听、说、读的理解情况。新课标要求学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用，要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。郑老师在新授本课的环节中，通过创设情境，在情境中操练句型，拓展新知，层层递进，让学生在真实生活中使用新学的交际用语的过程，起到了很好的效果，学生的语言交际自然得到了发展。本堂课，还有一个亮点，就是郑老师不是事先就写好单词或句子卡片，而是特别注意板书示范，作为三年级的教学，这是很值得我们学习的一点。

　　本堂课只是我们科组根据我们学校学生的实际，组内研讨的上课模式，还存在很多不足。首先在理解和学习Conversation过程中，有个重点没有落实，就是I like cheese, cake and noodles中的and,郑老师没有考虑，作为三年级学生，这也是个难点，课后，科组老师都有同感，应该给多些句例让学生明白超过三个或以上，会有 and来连接的。其次，在完成Conversation后，郑老师用了第三人称进行了录音复述，并用幻灯展示给了学生看，大约2分钟时间，就过到了下一环节的语言交际，学生对呈现的第三称这一段话并没有理解，造成了后面的交际检测不够时间，不知道孩子们在小组内的交际效果到底如何。科组老师都认为把这个环节放到第二课时处理，会收到实效性。最后，学生去不同的商场够物那块，欠缺渗透情感、社会公德的教育（在公共场合，注意排队，有礼）。