爱如茉莉的教学反思

爱如茉莉的教学反思

　　《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？

　　1、课的开始让学生补充板书，听写了上节课的重点词语（平淡无奇、洁白纯净，缕缕幽香）并运用词语来谈谈对茉莉花的印象，既巩固了字词，又在词语的运用表达中回顾了课文内容，同时为下文的学习做了铺垫。

　　2、引导学生在读的.过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融为一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、景物的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。为此我创设了情境想象“爸爸顾不上------，就------”，学生在畅所欲言的表达中感受到爸爸心里只想着一个人，那就是妈妈。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，检测导结时，通过学生用朴实的语言的来描述爱是什么？原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡-----让人不能不为之怦然心动。既检测了学生对课文内容的理解，又引导学生关注了细节，丰富了表达。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。

　　3、珍视文中词语的独特表达。如写阳光的“探”，写茉莉花香的“钻”，我让学生用换同义词的方法和文中词语比较，领悟到这些动词拟人化的表达。接着我又追问：“直接写人物的事例和情感就可以了，为什么又加一段景物描写呢？”学生在追问中明白了写景的好处：烘托渲染了人物美好的情感，借景来表达自己内心的感受。相信：这样深入的体会理解感悟，学生在自己的习作一定会注意自己的用词，并会迁移课文的写景物方法来表达自己的情感，这不是一举两得吗？

　　4、语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如……有的说爱如……我满怀欣喜地总结：“不管爱像什么，真正的爱平淡、真切、永恒、无私，温暖自己，温暖别人。希望我们在人生道路上能体会别人给予的爱，也希望你能用真情献给别人你的爱。”