《跨越百年的美丽》教学反思（精选7篇）

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇1

　　《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　本篇课文的教学我安排了这样几个环节：

　　一、检查预习，揭题导入。（要求学生在课前对居里夫人有一定的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。）

　　二、初读课文，感知“美丽”。（主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体现在课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。）

　　三、品读重点，感悟“人格”的美。（设想紧扣文章两个关键句，通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。）

　　四、再扣文题，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。）

　　在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：

　　1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。

　　2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。

　　3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。

　　总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议，谢谢！

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇2

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。以美丽为主线，讲述了居里夫人的美丽不在于外表，而在于心灵。课文中有很多句子意义深刻，比较难懂，因此我在备课时想力求通过引导学生朗读、理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。这篇课文跨度大，内容多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不同。所以，在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思，有成功，也有遗憾。

　　1.用朗读贯穿课堂。语文课是朗读的艺术。在课堂上，我引导学生多种方式感悟朗读，在思考中理解，在理解中朗读，使学生的朗读提升了对课文的理解，对居里夫人美丽内涵的感受。

　　2.感悟深刻。课文篇幅比较长，如果处处精雕细琢，一节课很难完成学习任务。所以，在学习中，我们围绕“美丽”，找出关键句子，通过朗读，情境的渲染烘托，让学生充分领悟居里夫人的科学品质。

　　3.课内外结合。本课学习，为了让学生全面了解“美丽”，我还增添了课外知识。课外知识的适度引用，对学生理解“美丽”起到了推波助澜的作用。

　　在本节课中，在引申对“美丽”的理解时，学生提到了蒙娜丽莎的美，由于自身的知识储备不够，没有更好地给学生讲解。另外，对于文章中居里夫人忘我执著不懈追求的重点语句还需要深挖教材，让学生全面理解当时艰苦的条件，恶劣的环境下的主人公忘我执著，效果会更好！

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇3

　　《跨越百年的'美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

　　本节课，我采用让学生找文中体现居里夫人美丽的句子、交流“美丽”，并适时理解含义深刻的句子。上完课以后，感觉孩子们的表现太拘谨了，找体现美丽的句子，只有六位学生找的全面一点，其他学生只找到了一两句，课堂气氛安静，学生纪律是挺好的，这些是由学情决定的。静下心来反思，有以下几点：

　　一、好的地方是目标基本上达成了：学生从心灵深处敬重居里夫人这样为科学献身的人，联系上下文体会课文中含义深刻的句子，感情地朗读课文。加深感悟课题时，学生谈的还是不错的。

　　二、不足之处是：1.老师讲的太多了，因为文章长，学生理解起来有点难，所以重点句子老师提示的多，讲解也多。2.美丽体现在哪几方面，文中的句子很多，这节课容量蛮大的，导致学生谈自己理解的地方很少。之所以会这样还是因为孩子们阅读这方面文章少，文章读得不够。

　　三、改进方向：1.预习时布置让学生找体现居里夫人“美丽”的句子，提示“心灵美也是美丽的体现”。这样在课堂上会有更多的时间感悟、朗读。2.课下阅读科学家的故事的相关书籍，这样理解起关键句子会更容易。3.教学形式应该再灵活多样写，比如学生找不到相关句子，老师的过渡语可以变一变，说自己的理解时，说完就读一读等。

　　总之，讲一次课，会发现一些问题，还要不断学习、在教学实践、反思中成长、提高。

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇4

　　《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在执教时，以美丽作为文章的主线，以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合。

　　扎实有效地品读词句。了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如：在品读“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭”中，学生在老师的知道下抓住成吨和0.1克这组对比悬殊的关键词，通过朗读、品味，体现出科学道路之艰辛，也体会到了执着追求的科学精神。在教学过程中，我也适当地创造机会来为学生进行语言训练，如在理解实验条件的恶劣的组句中，老师就创设出两种情景来对学生进行训练：假如你明白居里夫人的，看到他们在如此的条件下进行实验，你想对她说什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，当看到他们在这种简陋的条件下进行实验，你又会对他们说出怎样的冷言冷语呢？情景的创设、角色的变换，通过语言训练，加深了学生对文章的理解，从而能更深层地了解居里夫人的美丽。

　　读写结合，培养学生动手写作能力。在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的美丽之中时，我不失时机地让学生谈谈自己对居里夫人的感受，可以是几句话，也可以是一首小诗，从而达到我手写我心的最高境界。

　　课堂结尾，为了学生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有关居里夫人的资料等，这些多媒体课件起到了画龙点睛的作用，恰好填补了课文的空白处，也在较短的时间里，让学生获得了更多的信息资料，以较直观的画面、声音更深入人心，更打动人心，起到了“牵一发而动全身”让孩子与作者、文本产生了共鸣感受到居里夫人实实在在的美，真真切切的美，一种力量的美。

　　教学的不足之处：学生在交流中还缺少层次性，引导作用不够。交流过后还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的“美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇5

　　《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表示了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。

　　我在备课时想力求通过引导同学理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出同学的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。但是,作为一篇声情并茂的散文,每一句话都是可以细细琢磨,加以品味的,对于这样一篇九年级教科书里也有的课文,六年级的同学理解起来是有一定难度的。怎样才干让同学感受到居里夫人的这种人格魅力呢？我想，首先要让同学对居里夫人有所了解。所以，在进入课文学习前我就出示了居里夫人的简介，同学一下子就对居里夫人发生了敬佩之情，为理解“美丽”做好了铺垫。

　　在课文的学习中，我放手让同学自身读，自身理解，大胆交流，给同学充沛的考虑和交流时间，整个课堂教学真正体现以同学为主体，教师只是做适当的指导。事实证明，同学在字里行间中都能感受到居里夫人的美丽，说的比我预想的好得多。

　　但整一堂课同学的朗读还不够，以后还要加强这方面的指导，怎样使同学把对句子的理解和朗读有机的结合起来。

　　这篇课文我上了两节课，一个自身班，一个借班，同样的教学设计，因为同学的不同，出现出来的课堂教学也完全不同，这也给我很大的启示。新课程的课堂教学很活，教师不是事先准备好框架，而是应该充沛吃透教材后，上课应同学的情况而定，真正做到因人、因班级而宜。研究性课程应是老师先研究，再带领同学一起在课堂上研究。教师的研究要先于同学的研究，深于同学的研究。

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇6

　　《跨越百年的美丽》讲的是居里夫人在科学研究时的事情。其中文章的第三自然段使我获益匪浅。这段讲的是居里夫人经过了三年又九个月，终于从成堆的矿渣中提炼了0.1克镭。而这成堆的矿渣是多么大的数字，而0.1克镭，确是如此渺小。就是这渺小的镭，在许多科学家眼里是那么宝贵。

　　从这一段中，我体会到了，居里夫人具有追根问底和坚持不懈的精神。关于放射性的发现，居里夫人不是第一人，但却是最关键的一人。正是因为她具有追根问底的精神，所以提出了“其他物质有没有放射性？”这个疑点。两年后，她发现了钋和镭这两种放射性元素，这和她的性格有着极大的关系。还有，如果居里夫人觉得实验条件太艰苦，而放弃的话，她也取得不到这样的成绩

　　在我们生活中经常遇到点困难就放弃。做某件事时信誓旦旦的，但当有一点挫折就放弃了。当我们不想坚持时可以想一想居里夫人，坚持不懈。

　　做任何事情都绝非易事，也不可能一劳永逸。但坚持就是胜利，正因为坚持了，事情就有可能成功，说不定有的时候与成功只差一小步了，坚持不懈，就攀上了最高的山峰。居里夫人的成功，不正是这样的吗？

　　《跨越百年的美丽》教学反思 篇7

　　《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册第五组、鲁教版五年级下册第七组的一篇课文。是作家梁衡的同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章，课文不仅介绍了居里夫人的科学成就，而且将作者科学家生命的理解融合在一起，文采斐然。

　　在钻研教材时，我不仅反复研读了文本，还通读了本单元的教材，这是本单元“科学精神”的第一篇课文，编排这组教材的目的，是让学生通过课文的学习，形象地理解什么是科学精神。这篇文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。因为高年级学生已经具备了一定的自学能力，对于居里夫人的美丽的形象和淡泊名利的高贵人格能够通过读课文感受得到。提炼镭以及完成对人生意义的发现，是课文的重点部分，充分表现了居里夫人的坚定执著，为科学献身的精神，这对于学生也应该是学习的难点。鉴于在备课时对教材的以上认识，我认为本课的教学重难点主要在以下两点：

　　1、联系上下文理解课文课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

　　2、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

　　所以，在设计教学环节时，我也将“美丽”作为本课的切入点，以美丽带动学生纵观全文，引导学生理解美丽的深刻内涵。我把教学的全部流程可以分为四个大部分：质疑美丽、解读美丽、升华美丽、书写美丽。学生整体感知课文后，我设计的问题是：“居里夫人的美丽表现在哪些方面、让学生带着这一问题默读课文，边读边思边画。

　　在提炼镭的过程中，充分体现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。

　　如何突破这一难点呢？我又反复研读这部分内容，这时课文中的一段话“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里矿渣，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”引起了我的注意，每读这句话时，我眼前就仿佛出现了居里夫人在这种艰辛的工作环境下工作的情景。一个美丽的女子在这种烟熏火燎中一干就是三年又九个月呀！这不就是居里夫人的坚定执著的精神，这不就是居里夫人为科学献身的精神吗？所以，在教学时我也引导学生抓住这段话，反复品读、感悟，再结合让学生观看我找到的视频资料，我想这一难点学生也能突破。结合课堂教学的实际，我认为这一难点确实得以突破。学生很好地理解到了居里夫人的坚定执著和为科学献身的精神。

　　学生学习这篇课文的意义不仅仅在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课文的学习，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学的精神追求和对人生价值的追求，

　　因此我还重视了学生学习课文后的感受和感悟、引导学生以颁奖词的形式说出来、写下来。

　　反思自己的教学过程，我觉得基本上达到了自己预定的教学目标，并把其归纳为：一条主线，三个有效。

　　一、一条主线是以美丽为主线贯穿全文，整节课，我都以美丽作为文章的主线。以美丽作为话题进行课前谈话，以美丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用美丽为线有机地串联起来。

　　二、三个有效

　　1、扎实有效地品读词句

　　了解居里夫人的美丽，除了外在美可以借助图片，内在美的体现都是通过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如在品读：“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上双手上留下了酸碱的点点烧痕。”中，学生在老师的指导下抓住“烟熏火燎”“终日”这些关键词，通过品味，朗读，体会到了科学道路之艰辛，也体会到了居里夫人执著追求的科学精神。

　　2、扎实有效地读写结合训练。

　　学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同她们对科学事业和人生价值的追求。颁奖词的撰写，旨在引导学生回顾课文内容，提高学生语言表达能力，让学生用自己的笔抒发此时内心的真实感受，升华认识，表达情感，受到美的熏陶，这一设计，有效地落实了语文教学的工具性与人文性的统一。

　　3、有效地运用课程资源

　　在课堂教学过程中，我有几处恰当有效地运用了课程资源，比如播放视频，让学生目睹了居里夫人艰苦的工作，帮助学生更好地理解了她的那种坚定执著的精神。又如出示了钱学森的颁奖词，起到了一个引领的作用，所以课堂生学生写得很精彩。

　　当然，本课的教学也有很多遗憾，比如与学生交流中教师的引导作用还需要加强，交流过后教师的梳理如果再细致些我想就更好了！