四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用三篇）

　　四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思1

　　本节课的内容是在学习减法性质的基础上教学的。学生不仅知道了一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和，还知道减法其数学模型。

　　成功之处：

　　1、沟通新旧知识间的联系，搭建学生学习的脚手架。通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的联系，使学生对于新知的学习，不感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。

　　2、给学生留有充分的自主学习时间，掌握两种方法解决问题的解题思路。例题的教学采用了独立思考，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？

　　不足之处：

　　1、练习中注重了基本形式的练习：4800÷25÷45100÷3÷17，忽视了变式练习，导致错误率高的问题。

　　2、部分学生对于特殊数的简便计算还存在计算错误。

　　再教设计：

　　1、注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。

　　2、注重对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。

　　四年级数学下册《除法的`简便运算》教学反思2

　　《乘法和除法的简便运算》一课是小学数学四年级下册第三单元最后一节教学内容。本节内容是学生学完乘法运算定律后进行合理运用、学会选择合理方法的知识。主要是结合生活实际以及用好乘法运算定律的几何模型，丰富知识表象。

　　教学时，我采用如下步骤进行教学：

　　一、 温故互查：进行口算训练和乘法运算定律的五分钟复习；二、设问导读：让学生自学课本29页内容独立尝试列算式，针对学生的列式进行比较那种更简便；三、自学检测：练习导学案自学检测1、2题，同桌互相检查；四、巩固练习：学习导学案练习内容，小组合作交流；五、拓展延伸：结合生活实际，用好乘法分配律的几何模型。

　　这节课有几点值得反思：

　　1、整节课学生们都是养之有素，不论是上课时向听课老师问好，还是上课对自己评价的同学说“谢谢”，孩子们都是落落大方，有礼貌，讲文明的好孩子。

　　2、课上同学们都能全身心地融入课堂，积极发言，参与度高。

　　3、最后的拓展延伸没有给学生更多的合作交流的机会，在以后的教学过程中要有意识的加以改进。

　　四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思3

　　今天的教学很顺利，书本上安排的题目的量的确不多。所以我把时间花到让学生表达上去了，哈，有充分的时间，上下来的感觉就是不一样。

　　我要说：今天的课我上得很舒服，学生也很舒服。

　　一、首先，在出示了例题１之后，学生列式进行解答。

　　900÷50＝

　　我下面巡视的时候发现，在复习了商不变的规律之后，有学生还是采用了老方法来做，没有简便。我就让他上黑板板书，然后和简便的算法进行比较。得出：这样计算是可以的，不过就是比较麻烦。而且，你的算法也正好给了我们检验简便计算是否正确的一种方式。学生听着，也露出了会心的微笑。

　　二、争论

　　到例题二900÷40时，我还是让学生自己完成，果然，上黑板的同学在横式上把余数写成了2。正打算着重强调呢，学生们倒也眼尖，一看见了就马上举手发言，说：余数应该是20，又有学生说：余数就是2。班中的意见马上分成了两派。我让认为余数是20的学生说说理由。说得很好。

　　方佳凯：余数是20，因为２在十位上，表示的是2个十。

　　袁林丽：余数是20。我用了简便计算后，用原来的竖式进行了验算，得出余数是20。

　　杨谨侨：余数是20，我也是验算的。不过我是用乘法进行验算的。

　　第一题例题的渗透还是可以的，最起码到这儿为止，许多学生就开始自觉运用验算了。到此，我就顺势把验算的过程讲了，通过验算得出余数是20。

　　现在，我发现，我们班学生在课上有话是敢讲的，有不同的意见是敢说的，他们敢于表达自己的想法，敢于和他人进行争论。甚至有时当我一不注意出现口误的时候，他们也会当堂进行纠正。

　　所以，今天的课我上得很舒服。