《认识东南西北》教学个人反思

《认识东南西北》教学个人反思

　　教学片段：

　　师：关于位置我们学习了什么？

　　生齐讲：上下前后左右。

　　板书：上下左右。（有意的漏板前后）

　　（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。）

　　师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？

　　生指。师：我们知道了，上是与下相对的。

　　（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。）

　　师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？

　　生指

　　小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的`。

　　（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。）

　　生：老师左右是不一样的。

　　（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励，及时的表扬。这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的转折。这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。）

　　师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。

　　师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。

　　当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。

　　师：这四个词中，有相对的吗？

　　生：东对西，南对北。（板书）

　　师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？

　　生轩：老师会随着变化？

　　生羽：老师不会的？

　　（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。有一些难！）

　　师：东南西北的确定跟什么有关系呢？

　　生：跟太阳有关。

　　（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。）

　　师：太阳升起的地方东方；太阳落下的地方是西方。

　　师：我们这里早晨太阳升起的在哪里？

　　师：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。有谁知道了？

　　老师连续讲三次。生讲

　　（反思：这个环节就让学生去听，去记。不知怎么上能更好？）

　　师：现在坐好，问哪里是东？西南北？

　　小结：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。东南西北的变化会随着我们方向的变化而变化吗？

　　总体反思：这节课采用了迁移来学习，学生的学习难易把握的不是很准。上下的位置是不会随着我们面朝的不同而改变；而前后左右会随着面朝向的不同而改变。根据这样的结论引出东南西北会不会变呢？想利用前面的知识引出新的知识，沟通关系。

　　在教学中，学生的回答很到位的时候，我们没有及时的把这些生成利用好。在思维转化的时候要慢，要让学生去体会，要小结；在新知第一次出现时，要顾及全班的学生。

　　对于本课最核心的知识点，展不开，分不了层。

　　在反思中，对这节课又有新的收获：

　　前后左右与东西南北在实际中联系；

　　上下左右与东西南北在地图中联系。