学校层面的教学反思

学校层面的教学反思

　　教育要向管理要质量，教学要向研究要质量。教师的研究要有抓手，培养教师的反思习惯和反思能力，使教师通过反思研究自己的教学应该是一种很有效的方式。

　　1、反思自己的教学不是简单意义上的“回顾”，是发现、分析、研究和解决问题的`过程，具有研究的性质。教师静静的坐下来，对自己的教学活动进行“回顾”和“重构”，面似“呆若木鸡”，实则“千军万马于胸”。

　　2、要培养教师反思的习惯和意识。用开放的心态剖析自己、怀疑自己、超越自己，以平和的心态接受他人指出的问题。自我反思是教师自我审视、自我对话、自我分析、自我修正、自我完善的过程。发现问题是解决问题的前提，最可怕的是“熟视无睹”，是一种习惯的漠然。

　　3、学校要对教学反思赋予一定的形式。

　　课后反思。课后反思可以是课后小结、课后一得、教学随笔等，不拘一格、不限篇幅，三言两语也可。也可以单独有一本“反思集”，专门记录自己的教学反思，我想要比在教案纸上写更好一些，也可以在博客上单独设立一个栏目写自己的课后反思，对于青年教师是一笔财富。

　　阶段反思。可以进行“周反思”、“月反思”、“单元反思”、“学期反思”等，这样的反思篇幅和内容要更丰富些。

　　整体反思。可以将零散的反思整理为系统的、有一定理论高度的反思，将经验上升为规律。形式可以有“优秀教学设计和说明”、“教学案例和反思”、“教学专题论文”。

　　个案反思。可是对教师个案的分析反思，也可是对学生个案的分析反思，也可以是某一个特定的教学内容的反思。

　　4、可以进行反思的评比和交流，在感受同伴的反思的同时，对自己是借鉴和提升。