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争吵的教学计划

更新时间:2023-08-06 21:07:00 来源:高考在线

争吵的教学计划

  教学目标:

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  2、学习生字词。

  3、有感情朗读课文。

  教学重难点:

联系课文内容体会父亲说的话的含义。

  第一课时

  一、揭题质疑。

  1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

  2、读课题,正音吵是翘舌音,争翘舌音、后鼻音。

  3、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)

  二、自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容。

  1、请学生接读课文

  2、纠正字形哼、御,正音肘是翘舌音,竟是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、谁和谁争吵(我和克莱谛)板书:我、克莱谛

  2、为什么争吵。

  ① 自读14自然段

  ② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:怎样争吵。

  3、学生自读14自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解嫉妒一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)

  5、解决争吵后各有什么表现的句子。

  师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)

  ① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到知错认错?学生自读58自然段。

  ② 讨论争吵后我的表现。

  (知错)a。我觉得多好!(第5自然段前半部分)

  b。练读(读出后悔的语气)

  c。指读

  ③(不认错)我记起怎么也说不出来。(第5自然段后半部分)

  练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲哀)(第6自然段)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时我却在想些什么?(读父亲说的第二句话)

  6、解决争吵的'结果。

  ① 自读913自然段

  ② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③ 指读913自然段

  ④ 理解举起尺子含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)

  ⑤ 分角色朗读

  7、解决争吵这件事使我们明白了什么?

  ① 自读14自然段

  ② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,第一个伸过手去,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该举起尺子防御。)

  二、升华理解

  讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?

  板书设计:

  教学反思:

  读写结合教《争吵》

  《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。

  课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。

  站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:老师,韩旭用石头打我耳朵了。打破了没有?我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。他为什么打你呢?走,找他问问去?我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。