高中心理健康教育教学计划范文

　　高中心理健康教育教学计划1

　　根据民办教育的特点和高一学生身心发展的规律，遵循心理健康教育助人自助的原则，通过各种途径开展小型的心理健康教育活动和指导，帮助学生了解心理健康的相关知识，掌握心理调适的方法，促进学生人格的健全发展。

　　一、教学目标

　　坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育，充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质。针对高一年级学生的特点，制定本学期的心理健康教育目标。

　　1、培养学生健康的人格，帮助学生适应高中的学习环境、生活。

　　2、引导学生明确自己现阶段所扮演的角色，提高学生的自我认同感、自我接纳、自信心等。

　　3、引导学生了解沟通的技巧方法，提高自己的人际交往能力。

　　4、培养学生的.团队意识，在合作与竞争中养成良好的习惯。

　　二、教学进度安排

　　周次、起至日期、教学内容、教时。

　　9月1日—8日：适应高中————引导学生顺利地从初过渡到高中，较快适应高中生活。

　　9月9日—14日：认识自己————认识客观全面地认识自己，并能悦纳自己。

　　9月27日—29日：月考。

　　9月30日—10月7日：中秋、国庆放假。

　　10月8日—13日：相信自己————认识自信的重要性，能运用心理暗示技巧提高自信水平。

　　10月14日—27日：学会感恩————理解父母，感受父母的无私，能宽容和理解身边的人和事，拥有良好的心态。

　　10月28日—11月10日：异性交往————认识青春期身心特点，了解心理健康，把我异性交往的标准。

　　11月11日—24日：换位思考————认识换位思考的重要性和如何换位思考，学会理解他人和自我反思。

　　11月25日—12月8日：合理归因————学会分析事件，探寻解决的方法，形成良好心态。

　　12月9日—22日：情绪调节————认识情绪重要性，掌握情绪调节的方法，能调节自己的负面情绪。

　　12月23日—1月5日：考试心理辅导————正确认识考试，了解克服考试焦虑的方法。

　　1月6日—8日：合作与竞争————认识合作的重要性，感受竞争与合作中的乐趣。

　　1月9日—15日：期末考试。

　　三、教学形式

　　本课程以体验感受式为主，鼓励学生分享。本学期的心理健康教育课程的基本教学模式：导入—启承—转换—小结。采用的教学方法主要有：

　　1、游戏活动。根据一定的目的要求，设计相应的游戏活动，让学生在游戏中活跃课堂气氛，导入本堂课的主题。

　　2、角色扮演。让学生根据一定的要求，扮演相应的角色，促使学生产生与角色的心理共鸣，进而对自己进行思考。

　　3、讨论式。根据活动要求，让学生围绕一个问题在小组中相互交流看法，集思广益，相互学习。

　　4、实践操作。结合活动内容，组织各种实践活动，在实践中培养和训练学生优良的心理品质。

　　5、自我分享。让学生分享自己或他人的的故事，与大家共同分享，从而达到情感的升华。

　　高中心理健康教育教学计划2

　　一、课程小探秘

　　1、认识心理健康手册；

　　2、激发学生参与的兴趣；

　　3、学生能对生涯有个初步的认识。

　　二、我的困惑

　　1、觉察自己目前的生涯状态；

　　2、宣泄自己进入新环境后的困惑；

　　3、分享和了解别人的困惑；

　　4、学习如何处理这种困惑。

　　三、校园寻宝

　　1、学生能了解心理辅导的对象、内容和重要性；

　　2、学生能了解心里有困惑时可以寻求的帮助的资源和途径；

　　3、学生能学会写心理日记。

　　四、人生依然有梦

　　1、通过辅导使学生体验内心真实的需求，重新点燃追求理想和愿望的热情和活力；

　　2、理解实现梦想的可能性与可行性。

　　五、许我一个未来

　　1、使学生意识到通过自己的努力可以把梦想转变为现实；

　　2、帮助学生掌握制定人生目标的重要意义和具体办法，通过具体的练习学会制定目标和计划。

　　六、掌握学习的主动权

　　1、学生能了解自己的学习价值观，即学习是为了什么；

　　2、协助学生理解什么是学习，了解不同类型的知识需要不同的学习方法；

　　3、引导学生认识自己的学习风格。

　　七、学习策略指导

　　1、让学生意识到掌握好的学习方法和学习习惯对提高学习成绩的重要性；

　　2、指导学生改进自己的学习方法和学习习惯。

　　八、考试心理辅导

　　1、辅导学生掌握降低考试焦虑的方法；

　　2、指导学生掌握有效的应考技巧；

　　3、指导学生掌握放松训练的方法。

　　九、我是谁－自我探索

　　1、了解“认识自我”的重要性；

　　2、知道“认识自我”的自查方法；

　　3、从别人的反馈中，使自知的我和他人所知的我更为一致。

　　十、特质大搜索

　　1、了解性格的特征，并知道性格的两面性；

　　2、了解自己的人格特质的倾向性；

　　3、认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间存在关联。

　　十一、特质大拼盘

　　1、协助学生了解自己的人格特质类型；

　　2、协助学生认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间的关联。